英語到底是不是背出來的

在詞匯、句子、篇章分析學習之后，學生仍然會對背誦活動缺乏信心，眼睛一離開書，大腦就一片空白。為此，在課堂教學上我一直嘗試和學生共同制作集詞匯、句子、篇章為一體的背誦大綱，取得了很好的教學效果。我們再看一下上面《新概念三冊》第29課的例子，在篇章分析之后，我們可以做出以下大綱：

好笑？—— 長大（中心句）

幽默感 —— 國民性（遞進句）

法國人，俄國人，英國人（舉例句）

這樣的大綱既能使學生通過背誦復述練習全面掌握單詞、句型和語法，又能看清文章的展開思路，是一種語篇思維圖。教師可以引導學生在課堂上進行背誦，出現(xiàn)問題隨時解決，學生也可以在課下練習。在背誦過程中，學生可以根據(jù)自己的感受增加大綱內(nèi)容，比如在適當?shù)牡胤皆黾幼约涸诒痴b中經(jīng)常忘記的詞。

教師還應該鼓勵學生自己制作背誦大綱，因為制作的過程也是學生根據(jù)自己理解進行信息編碼的過程，自己制作的大綱對于制作者來說是更加有效。以下是某學生根據(jù)時間線索為29課最后一段制作的大綱：

圣誕節(jié)：leg in plaster

后一天：chances of leaving hospital

新年前夜：party，drank too much

晚會最后：mumbling，slipped

學生使用這樣的大綱背誦起來自然會輕松得多，教師只要在講解詞句之后給學生簡單分析一下順序型敘事體的基本結(jié)構(gòu)：事件開始—〉發(fā)展—〉高潮—〉結(jié)局，學生就可以制作出自己的背誦大綱。教師在引導學生使用大綱時還要注意不要苛求學生在背誦中一字不差，開始只要能夠達到一種課文復述的狀態(tài)就好，這樣可以極大減輕學生心理負擔，強化背誦熱情。只要學生能夠走上應于背誦練習的道路，必將對其英語學習有極大的提高。

筆者在英語背誦的教學活動中發(fā)現(xiàn)，教師在知識講解和語篇分析之后，還需要不斷激發(fā)學生的意志并設計多種活動，才能達到較好的教學效果。

外語學習是一個長期的過程，學生必須要做艱苦的努力。尤其是在背誦的開始階段，每一篇課文的背誦都需要大量時間，因此教師必須要培養(yǎng)學生不怕艱苦，克服困難的品格。成功的外語學習能夠使學生養(yǎng)成良好的意志品格，使他們不僅在語言技能方面，而且在自我實現(xiàn)方面有所進步。

此外，教師還要盡可能設計多種活動，讓學生樂于進行背誦練習。如把有情節(jié)的課文進行表演，舉行背誦比賽，進行課文口譯練習等?？傊處煴仨氁粩嗾{(diào)動學生的激情，讓背誦成為一種樂趣而不是負擔。當學生能夠從背誦活動中獲得成就感，必然獲得更高的熱情，從而激發(fā)整個班級的背誦氣氛。