英語學習|高中生英語學業(yè)自我概念與英語學業(yè)成績的相關性研究

【摘要】本文研究者對某市區(qū)屬高中學生的英語自我概念與英語成績進行了相關性分析，從而得出高中生的英語學習成績除了受到教師教學方法、教學內容、教師素養(yǎng)等因素的影響外，還會受到內在因素特別是英語自我概念的影響，因此，高中英語教師應該加強對學生英語自我概念的關注，從而有效促進學生英語成績的提升。

【關鍵詞】英語成績;英語自我概念;影響

【作者簡介】李小溪（1992-），女，漢族，陜西漢中人，陜西理工大學，助教，教育學碩士，研究方向：英語教育。

【基金項目】本文系陜西省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題“高中生英語學業(yè)自我概念與英語學業(yè)成績的相關性研究”（項目編號：SGH18H146）和陜西省委教育工委“學業(yè)領航”輔導員精準幫扶工作室階段性成果。

一、研究背景

高中階段是學生身心發(fā)展的重要時期，影響學生健康成長的因素較多，面對高考這一重要轉折點，學業(yè)成績無疑是影響學生發(fā)展的關鍵因素。而面對高中階段日漸繁重的課業(yè)壓力，高中生的自我概念是影響其考試成績的重要因素。不僅如此，英語課程是高中生日常學習的重要課程，英語成績直接會影響到高考總成績。眾多研究表明，英語成績會受到英語自我概念的影響。因此，研究英語成績與英語自我概念的相關性有著重要的意義。

二、研究設計

本研究采取問卷調查的方法，通過給特定的高中生發(fā)放和回收問卷，用SPSS20.0進行相關性分析，從而探究英語成績與英語自我概念的關系。其中，本文選取的被試對象是某市區(qū)屬高中500名高一年級學生，選用的測量問卷主要是在參考郭成、卿凌于2007年共同編寫的問卷的基礎上適當調整維度編寫的。本文最終編寫的測量問卷把英語學業(yè)自我概念分為六個要素，即英語整體、閱讀、詞匯、語法、寫作以及聽力自我概念。除此之外，本文通過選取500名被試學生高一第一學期的英語期末分數(shù)作為英語成績。

三、結果與討論

由表1看出，英語各要素對應的成績與其自我概念各要素之間的sig值為 .000，都小于.01，表示各要素與對應成績之間均呈現(xiàn)顯著線性相關。除此之外，Pearson相關性均顯示**，表示數(shù)據(jù)的有效性。其中，英語總成績與其整體自我概念的相關系數(shù)是 .624，英語聽力成績與其聽力自我概念的相關系數(shù)是 .213，英語閱讀成績與其閱讀自我概念的相關系數(shù)是 .578，英語寫作成績與其寫作自我概念的相關系數(shù)是 .514，英語語法成績與其語法自我概念的相關系數(shù)是 .467，英語詞匯成績與其詞匯自我概念的相關系數(shù)是 .283。由此得出，英語各要素對應的成績與其自我概念各要素之間都存在正相關關系，說明了英語成績會受到其自我概念的正向影響。因此，為了提高學生的英語成績，廣大教師應該采取多種策略提升高中生的英語自我概念。