英語教學(xué):高職高專英語課堂中翻轉(zhuǎn)教學(xué)的運(yùn)用

　　摘 要：　隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂變得越來越普及，翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，能有效促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。在高職高專英語教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，可以學(xué)生知識學(xué)習(xí)自主化，提升學(xué)生問題探索能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和信心，有效提升學(xué)生的記憶力。高職高專英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程是全面重構(gòu)教學(xué)體系和內(nèi)容，視頻的錄制與教材材料的整理與發(fā)布，學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)與交流，學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)與交流?？梢酝ㄟ^以學(xué)生為主體是翻轉(zhuǎn)課堂的核心，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教師的引導(dǎo)作用來有效促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專英語教學(xué)中應(yīng)用的效果。

　　關(guān)鍵詞：　翻轉(zhuǎn)課堂; 高職高專; 英語教學(xué); 過程; 策略;

　　翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。這種教學(xué)模式下，需要學(xué)生在課前、課后自主規(guī)劃學(xué)習(xí)，教師則根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行個性化教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂變得越來越普及，翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，能有效促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。高職高專英語教學(xué)中，有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)課堂教學(xué)效果，筆者結(jié)合自身翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，來進(jìn)行對翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專英語教學(xué)中應(yīng)用的探索。

　　1、 高職高專英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的基本作用

　　1.1、 學(xué)生知識學(xué)習(xí)自主化

　　知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該首先由學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)開始，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題是教師課前引導(dǎo)的核心目標(biāo)。其實(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)時代，教師在上課過程中，也是在不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，不斷地向?qū)W生提出問題來讓學(xué)生更為深入探索問題的本質(zhì)。

　　但是一堂課的時間是非常有限的，老師根本沒有這么多時間來同步完成知識的詳細(xì)講解和對問題的探究與再探究，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)就大幅節(jié)約了教師課堂上對書本內(nèi)容的復(fù)述時間，而學(xué)生課前的全面學(xué)習(xí)又能從中發(fā)現(xiàn)自己所無法把握的大量疑問。

　　1.2、 提升學(xué)生問題探索能力

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力提升，有助于其自身直覺思維能力的發(fā)展。從而由學(xué)生有學(xué)會既有課程內(nèi)容的未知領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為不斷探索更大范圍的未知領(lǐng)域，提升學(xué)生探索未知領(lǐng)域的能力。

　　1.3 、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和信心

　　學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，有助于學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)的動機(jī)和信心。當(dāng)問題在不斷的發(fā)掘中越來越多、越來越廣，但所有的問題又能在課堂上不斷地被解決、被拓寬時，學(xué)生對于問題解決的潛能就會被激發(fā)出來、學(xué)習(xí)信心會日趨飽滿，從而大幅度提升課堂的教學(xué)效果。

　　1.4 、有效提升學(xué)生的記憶力

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的記憶能力。當(dāng)問題由學(xué)生自主提出來時，那么對于這些問題所獲得的解答以及過程，學(xué)生會對這部分知識更具記憶力，很多知識點(diǎn)可能變換為學(xué)生永久的記憶，在提升教學(xué)效果的同時還可以提升學(xué)生腦潛能，提高學(xué)生的記憶能力。

　　2、 高職高專英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程

　　2.1 、全面重構(gòu)教學(xué)體系和內(nèi)容

　　翻轉(zhuǎn)課堂對于高職高專英語教學(xué)提出了比較高的要求，翻轉(zhuǎn)課堂的第一步，首先要教學(xué)團(tuán)隊(duì)全面重構(gòu)教學(xué)體系和內(nèi)容，重新按照翻轉(zhuǎn)課堂的要求，來重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。不能再按照傳統(tǒng)教學(xué)章節(jié)內(nèi)容的模式，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容重新構(gòu)建整個教學(xué)體系，設(shè)計(jì)成適合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。第一步是最關(guān)鍵的一步，在具體應(yīng)用中，可以不斷探索研究來不斷完善。

　　2.2 、視頻的錄制與教材材料的整理與發(fā)布

　　高職高專翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，視頻錄制是其中決定成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該首先對每一課錄制的課程內(nèi)容事先做好教學(xué)設(shè)計(jì)，可以充分考慮應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，再構(gòu)建專業(yè)的錄制團(tuán)隊(duì)，來有效錄制并進(jìn)行后期的制作。視頻完成后，還應(yīng)該整理相關(guān)的教學(xué)材料，比如視頻錄制中的PPT，涉及到的練習(xí)、補(bǔ)充閱讀材料等，把所有相關(guān)材料和視頻整理好后，再上傳網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能隨著觀看和使用。整個過程還應(yīng)該注意尊重知識產(chǎn)權(quán)，涉及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)材料的要注明出處，并標(biāo)明僅用于教學(xué)。一集視頻內(nèi)容不宜過長，以15—20分鐘為宜。

　　2.3、 學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)與交流

　　翻轉(zhuǎn)課堂不是簡單的發(fā)布視頻以后讓學(xué)生去觀看，教師要把控學(xué)習(xí)的整個過程，關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，自主的去學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在整個學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該起到導(dǎo)師的作用，幫助學(xué)生回答問題、找到學(xué)習(xí)關(guān)鍵、進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既主動學(xué)習(xí)，又形成教師有效引導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容和相關(guān)學(xué)習(xí)材料以后，教師要采用討論、交流、作業(yè)等方式，一方面讓學(xué)生學(xué)以致用，另一方面督促學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　2.4 、學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)與交流

　　翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)，可以是多種多樣的，在學(xué)生已經(jīng)完成了基本視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高職高專英語教師可以擁有大量的時間來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分展示、討論、交流、實(shí)踐、思考，從而較深層次的把握住學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識，并激發(fā)學(xué)生興趣，不斷主動學(xué)習(xí)，提升自我。

　　3、 有效促進(jìn)高職高專翻轉(zhuǎn)課堂效果的策略

　　3.1 、以學(xué)生為主體是翻轉(zhuǎn)課堂的核心

　　翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的核心理念就是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在高職高專英語翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)的過程中，也應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正發(fā)揮主體作用，這是構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵。

　　3.2、 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案

　　構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，不能拿著教材順著章節(jié)來錄視頻，應(yīng)該分析每一章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)，把這些核心內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體手段，有效重新整合。不能再按照傳統(tǒng)教學(xué)章節(jié)內(nèi)容的模式，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容重新構(gòu)建整個教學(xué)體系，設(shè)計(jì)成適合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

　　3.3、 教師的引導(dǎo)作用

　　在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師不再是主講人的角色，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換成為引導(dǎo)人的導(dǎo)師角色。在整個翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程中，起到引導(dǎo)作用，帶著學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn)，去學(xué)習(xí)、思考、提問、討論、交流、實(shí)踐。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李婭.在高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].農(nóng)家參謀,2019(9):128.
　　[2]鄧雅倩.基于PBLL的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)中的可行性分析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版),2019(1):157-158.