英語教學(xué):話題式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘 要：　隨著素質(zhì)教育理念的普及,現(xiàn)下教育越來越注重開展啟發(fā)式教學(xué),強調(diào)教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化與改變教學(xué)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。作為一門語言類學(xué)科,英語教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。據(jù)相關(guān)研究表明,話題式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠有效改變?nèi)缃癯踔杏⒄Z課堂效率低下、學(xué)生英語實際運用能力差的現(xiàn)狀。文章分析了初中英語話題式教學(xué)模式的作用,探究初中英語應(yīng)用話題式教學(xué)模式的策略,以此作為開展高效初中英語教學(xué)的參考依據(jù),旨在提升初中英語教學(xué)質(zhì)量與水平。

　　關(guān)鍵詞：　初中英語; 話題式; 教學(xué)模式;

　　為更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，英語教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化與革新。教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的動力與積極性。話題式教學(xué)模式突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，有效改善了學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀。在應(yīng)用話題式教學(xué)模式時，教師要注重優(yōu)化與更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，豐富話題內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際生活開展話題活動，突出學(xué)生的主體地位，加強教學(xué)互動，為學(xué)生搭建語言互動平臺，以此提升學(xué)生的英語運用能力。

　　一、話題式教學(xué)模式的作用

　　（一）改善學(xué)生語言環(huán)境

　　作為一門語言性學(xué)科，英語學(xué)習(xí)需要營造一個良好的環(huán)境。話題式教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的呆板，能夠通過話題激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交流與溝通。在小組交流與溝通中，學(xué)生之間互相幫助，能夠有效降低學(xué)習(xí)英語的焦慮情緒。同時，學(xué)生處于一個優(yōu)良的英語語言環(huán)境中，英語表達(dá)能力與應(yīng)用能力自然會不斷提升。

　?。ǘ┨岣呓虒W(xué)效率

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在教學(xué)課堂上將英語知識傳授給學(xué)生，而話題式教學(xué)模式中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師處于積極交流的狀態(tài)，彼此之間互動較為頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性得到有效調(diào)動，課堂教學(xué)氛圍較為輕松，能夠有效提升教學(xué)效率。

　?。ㄈ┨嵘龑W(xué)生英語運用能力

　　在英語話題的驅(qū)動下，學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)英語表達(dá)自己的觀點與態(tài)度；通過交流與溝通，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語表達(dá)中存在的問題。另外，在小組討論與交流中，小組成員互相學(xué)習(xí)與溝通，能進(jìn)一步強化學(xué)生所學(xué)英語知識，提升學(xué)生英語運用能力。

　　二、初中英語話題式教學(xué)模式應(yīng)用策略

　?。ㄒ唬┤の对掝}導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣

　　作為課堂的起始，課堂導(dǎo)入在很大程度上決定著學(xué)生參與這節(jié)課的狀態(tài)，良好的課堂導(dǎo)入可以有效轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在以往的教學(xué)中，很多教師采用“平鋪直敘”的教學(xué)方式開展課堂導(dǎo)入，即在教學(xué)的起始之際，為學(xué)生講述這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的，然后對教學(xué)內(nèi)容分節(jié)講解。這種照本宣科的教學(xué)方式，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，學(xué)生很難全身心投入到教學(xué)過程中。為此，教師需要優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式。為更好地吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)的起始階段，教師需要將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用貼近學(xué)生實際生活的趣味性話題，引入教學(xué)內(nèi)容。在制訂學(xué)習(xí)話題時，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重控制學(xué)習(xí)的重點與難點，依據(jù)學(xué)生的興趣與認(rèn)知特征，設(shè)置針對性的問題，提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，滲透與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。

　　（二）引入討論話題，促使學(xué)生交流與互動

　　英語作為一門語言性學(xué)科，在實際學(xué)習(xí)中離不開“聽說讀寫”四個步驟。英語學(xué)習(xí)需要良好的語言環(huán)境，但是，由于學(xué)生處于母語環(huán)境中，而不是英語環(huán)境中，在平時的生活與學(xué)習(xí)中，很少接觸到英語，這對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)與英語應(yīng)用能力的提升有著很大的消極影響。為了更好地促進(jìn)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語能力，教師要注重為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課堂上引入討論話題，通過話題引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行溝通與交流，加強學(xué)生對英語的應(yīng)用。

　　在初中英語教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)題都是以問題的形式呈現(xiàn)的，如：Where did you go on vacation?What’s the best movie theater？這些都可以當(dāng)作學(xué)生談?wù)摰脑掝}。為促使學(xué)生深入討論，豐富學(xué)生的討論內(nèi)容，教師可以拓展與延伸相應(yīng)的話題。此外，話題是需要討論的，需要學(xué)生認(rèn)真地參與其中。為調(diào)動學(xué)生討論的積極性與主動性，教師需要優(yōu)化開展話題的方式，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容擬出話題，并以這個話題為核心，引導(dǎo)學(xué)生運用自身英語知識，進(jìn)行話題情景模擬，展開辯論。在競爭意識的驅(qū)動下，學(xué)生會表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)積極性。在合作學(xué)習(xí)過程中，如果單一地憑借小組內(nèi)部或者不同小組之間的交流與溝通，很難實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，因此，在實際教學(xué)中，教師要認(rèn)真參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，注重師生交流，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)作出合理的指導(dǎo)與引導(dǎo)，加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)體驗。學(xué)習(xí)活動需要教師的全面參與，如果學(xué)生的表現(xiàn)不受重視或者沒有得到相應(yīng)的評價，那么學(xué)生就會缺乏良好的學(xué)習(xí)體驗，從而喪失學(xué)習(xí)積極性與主動性。在話題式教學(xué)模式中，學(xué)生處于全面參與狀態(tài)，教師需要針對學(xué)生的實際表現(xiàn)作出指導(dǎo)與引導(dǎo)，通過合理的評價對學(xué)生進(jìn)行激勵。為此，在實際教學(xué)中，教師要注重開展教學(xué)評價，加強學(xué)生體驗，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感。

　　另外，由于學(xué)生掌握的英語知識有限，會出現(xiàn)錯誤應(yīng)用英語的情況，教師可以指出相應(yīng)的錯誤，并針對相應(yīng)的知識點展開講解與補充，以此糾正學(xué)生的英語表達(dá)，促使學(xué)生更為準(zhǔn)確地表達(dá)英語。對于某一個話題，不同的學(xué)生會持不同的觀點與態(tài)度，表達(dá)也會存在差異性。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師可以選出學(xué)生普遍感興趣的話題觀點，調(diào)動學(xué)生參與積極性。另外，還可以評選出優(yōu)秀小組與優(yōu)秀個人，以此作為精神激勵。比如，在Could you please clean your room？這一課時教學(xué)時，由于這篇教學(xué)內(nèi)容本身就是一個話題，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際生活進(jìn)行話題的延伸與拓展，可以由Clean a room（打掃房間）拓展到Do housework（做家務(wù)），然后拓展到Reducing Parental Burden（減輕父母負(fù)擔(dān)）等，這些話題內(nèi)容與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，在交流與互動的過程中，學(xué)生會表現(xiàn)出較強的參與積極性與主動性。

　?。ㄈ?yīng)用思維導(dǎo)圖開展話題寫作，強化學(xué)生寫作水平

　　聽說讀寫是學(xué)好英語這門學(xué)科的必要環(huán)節(jié)，在運用話題教學(xué)模式時，為引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與回顧本節(jié)課的話題，強化學(xué)生對英語知識的掌握與記憶，教師可以組織學(xué)生開展話題寫作，即依據(jù)討論的話題展開寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將話題討論的內(nèi)容通過文字寫作表達(dá)出來。在實際寫作過程中，很多學(xué)生都會冥思苦想能夠應(yīng)用到作文中的詞匯與句式，這一過程就是學(xué)生初步準(zhǔn)備的階段，在很大程度上決定著作文的質(zhì)量與水平。但是，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生明明知道一些英語詞匯與句式，在實際寫作中卻并不知道如何應(yīng)用。這是由于在寫作過程中，學(xué)生過于專注于英語作文題目中的核心詞匯，而無法聯(lián)想到其他英語詞匯與句式。思維導(dǎo)圖又被稱為心智圖，是一種有效表達(dá)發(fā)散性思維的思維工具，通過圖文并重的方式梳理知識之間的復(fù)雜關(guān)系，建立各部分教學(xué)內(nèi)容之間的記憶鏈接，激發(fā)大腦潛能。思維導(dǎo)入可以幫助學(xué)生梳理知識框架結(jié)構(gòu)，輔助學(xué)生記憶與學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)知識，強化知識之間的關(guān)聯(lián)性，增強知識的記憶效果。作為一種強大的可視化教學(xué)工具，思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)英語作文教學(xué)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣，拓展學(xué)生的寫作思路，規(guī)范學(xué)生寫作框架。

　　另外，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生梳理寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作意識。在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用下，學(xué)生所學(xué)知識能夠得以直觀形象體現(xiàn)，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識。為此，在實際教學(xué)中，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理所學(xué)英語知識，輔助學(xué)生理解話題內(nèi)容。教師可以通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建寫作所需英語知識體系，在思維導(dǎo)圖分支上列出寫作用到的單詞、句型、高級詞組等，初步為學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)寫作框架，發(fā)展學(xué)生的思維，然后通過交叉線建立寫作要點之間的關(guān)系，輔助學(xué)生將這些知識組成一篇英語短文。教師還可以通過思維導(dǎo)圖確定話題作文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)英語知識進(jìn)行不同話題作文的寫作，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，提升學(xué)生的英語寫作水平。教師可以以英語題目為核心，發(fā)散思維聯(lián)想所需詞匯與句式，不斷拓展相關(guān)詞匯與句式，引入高級詞組與相關(guān)寫作話題，在奠定良好詞匯的基礎(chǔ)上實現(xiàn)話題式教學(xué)課堂的構(gòu)建。比如，在If you go to the party,you’ll have a grea time！這一課時教學(xué)時，以party為話題核心關(guān)鍵詞，經(jīng)過一番討論與交流后，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于party的作文。教師可以以party為核心詞匯構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以涉及的詞匯與句式為分支，列出所需英語詞匯與句式，初步形成作文框架。然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，運用所有的核心話題關(guān)鍵詞寫一篇作文。

　　總而言之，話題式教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。在實際教學(xué)中，教師要注重篩選趣味性話題，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展話題，豐富話題內(nèi)容，開展話題寫作，提升學(xué)生寫作能力。另外，教師還要注重教學(xué)評價，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。

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