英語教學:高中英語中人文素養(yǎng)培養(yǎng)原則與提高方法

　　摘 要：　在高中英語教學階段，應在注重教學的同時提高學生的人文素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)高素質的英語專業(yè)人才，適應經濟全球化的需要。本文針對高中英語教學過程中人文素養(yǎng)存在的問題，提出人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

　　關鍵詞：　高中英語教學; 人文素養(yǎng); 教育改革; 學生教育;

　　隨著經濟全球化的影響，我國在眾多領域都需要對外交流與溝通，所以培養(yǎng)高素質的專業(yè)英語人才十分重要。學校作為人才培養(yǎng)的基地，在教學的過程中應該注重學生綜合能力的提升。由于受傳統(tǒng)英語教學觀念的影響，在教學過程中還存在一些問題，應該積極地去尋找科學合理的解決辦法。

　　一、高中英語教學中存在的問題

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　　高中的英語教學一般都是傳統(tǒng)的教學方法，注重單詞和語法的講解，缺乏對學生人文素質培養(yǎng)的意識，導致學生對于國外的生活習慣、風俗、環(huán)境這些知識了解有限，阻礙了學生綜合素質的提高。此外，在教學和學生學習的過程中需要濃厚的語言環(huán)境以及人文氛圍。而很多學校的學風建設中對于語言環(huán)境這一重要因素有所忽略，導致學生體會不到濃厚的英語人文氛圍，局限學生發(fā)展[1]。

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　　在高中英語的課本上有很多關于人文文化的介紹，但是在講解的過程中缺乏對課本知識的深入挖掘，沒有和學生一起探尋國外的人文內涵、人文思想。這種傳統(tǒng)的只分析單詞和語法的授課方式不利于培養(yǎng)學生的跨文化意識。不管從長遠來看還是從應試考試方面來看，傳統(tǒng)的教學方式都應做出適當合理的變革。

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　　由于教學課堂的時間有限，教師沒有時間去進行教學任務以外的知識的傳授，所以學校應該積極開展英語第二課堂的教學。但是由于很多學校對于英語人文文化的不夠重視，導致英語第二課堂缺失，有的學校第二課堂已經成為擺設。

　　二、高中英語中人文素養(yǎng)培養(yǎng)應遵循的原則

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　　由于英語人文文化與中華文化之間存在著明顯的差異，所以在教學的過程中可以將兩種文化進行對比，讓學生能夠更加清楚直觀地感受到文化與文化之間的差異與共性，分析兩種文化之間存在差異的原因，深入了解人文文化，比較分析西方文化與東方文化[2]。在學習的同時，也培養(yǎng)了學生的邏輯分析能力。

　　（二）人文關懷

　　教學中的人文關懷指的是要給予學生精神世界的理解、關懷和尊重，以學生為主體開展教學活動，教師在教學中應該尊重學生的主體地位，樹立學生的信心，鼓勵式教學，給學生更多情感上的關懷，注重個體差異，積極的引導學生正確看待不同文化，形成正確的人生觀和價值觀，尊重學生的想法，發(fā)揮他們在學習和生活中的主觀能動性。不只是關心學習，也要注重學生內心世界，激發(fā)學生對英語學習的熱情，這是開展人文素質教育的意義所在。

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　　世界上沒有事情是能夠一蹴而就的，都需要厚積薄發(fā)。人文素養(yǎng)的提高是日積月累的過程，需要教師在教學中不斷的傳播，不斷地給學生豐富人文知識，在教學的每一個環(huán)節(jié)中都滲透人文文化，使其能夠對英語的人文文化有自己的思考與見解。學校應該鼓勵英語的第二課堂教育，積極開展課余活動，豐富學生的學習，逐步加強學生的人文素養(yǎng)。

　　三、提高學生英語人文素養(yǎng)的策略方法

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　　教師應該更新教學觀念，轉變授課方式，讓課堂輕松并且使英語教學充滿人文色彩[3]。教師在學生學習過程中一直充當著引路人的角色，決定了教學內容的豐富與否，教師應主動提高人文素養(yǎng)，利用豐富的知識儲備進行教學，學校也應該積極的引導，使教師能夠順利開展人文內涵素質教育。

　?。ǘ┳⒅卣n本中的人文內涵教育

　　課本中有很多來自國外的經典的人文文化值得深入挖掘和講解。如在學習Nelson Mandela-A Modern Hero這一課時，學生能夠從中了解到西方國家中的部分矛盾，了解為了消除這些問題，“曼德拉們”付出了怎樣的努力，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度以及思想觀念。同時，可以通過了解曼德拉的主要生平事跡，聯(lián)系文本內容，加深學生理解。教材作為學生學習的基礎教科書，教師更應該深入挖掘其中潛藏的人文內涵，讓學生學習西方語言文化的同時深入了解學習人文文化，提高學生的綜合素養(yǎng)。

　?。ㄈ┴S富第二課堂

　　第二課堂作為人文文化傳播的主要課堂，教師在教學過程中應該引起重視，豐富第二課堂的內容。如在學習English Around the World-Using language這一課時，通過對于課文的學習學生可以直觀地了解到英語在形成過程中或衍生出許多不同的方言版本，但其具體的表現(xiàn)學生卻并不清晰，此時就可以積極利用微課、互聯(lián)網等平臺搜集并整理相關知識，上傳至公眾學習平臺，供學生在課余時間充實自己。同時，可發(fā)揮第二課堂在英語學習中的積極作用，積極開展課外活動，比如針對這一主題，讓學生自由搜集素材，開展英語演講比賽、英語朗誦、英語辯論等等。

　?。ㄋ模I造良好的人文環(huán)境

　　學校的文化建設應該注重學生在英語學習中的人文素質的培養(yǎng)，開展人文活動，在教學過程中營造人文氛圍。在學習Festivals around the world這一課時，教師可以帶領學生充分了解外國節(jié)日的時間及特點，如在圣誕節(jié)的時候，講課過程中，通過播放圣誕歌來慶祝國外的節(jié)日，并且將PPT的背景做成圣誕老人，為學生營造了濃厚的節(jié)日氛圍，促使學生主動了解各個節(jié)日的起源及發(fā)展，并加深對于外國文化的了解，熟悉課文內容[4]。

　　四、結束語

　　在新課程改革的大環(huán)境下，教育更加注重提高學生的綜合能力，提高學生的人文素養(yǎng)，結合土著文化情懷，融入語言環(huán)境之中，促使英語課堂重新煥發(fā)生機與活力。（下轉第189頁）

　　參考文獻

　　[1] 白永梅.淺談高中英語教學對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]中學生英語,2017(32):69
　　[2] 姚趙麗.淺談如何在高中英語課堂上培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J]校園英語,2018(9):198-198
　　[3] 高研.高中英語教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的調查研究[D]南京師范大學,2014
　　[4] 陳霞.淺談高中英語教學中學生交流能力的培養(yǎng)[J]新校園旬刊,2013(10):157-157