英語教學(xué):大學(xué)英語課堂中多媒體教學(xué)的運(yùn)用

　　摘 要：　科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展給我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)帶來了飛速的提升, 因此, 以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)方法在高校英語課程中的廣泛應(yīng)用為英語教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)方法。但這種方法在應(yīng)用階段也存在一定的問題, 主要包括過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)和形式, 忽略教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)主體, 導(dǎo)致師生之間缺乏有效的溝通等。因此, 筆者從教學(xué)問題出發(fā), 針對(duì)多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和加強(qiáng)師生溝通交流等策略, 以此來實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)作用、學(xué)生主體價(jià)值以及英語教學(xué)效果的提升。

　　關(guān)鍵詞：　多媒體教學(xué); 大學(xué)英語; 教學(xué)應(yīng)用; 問題分析;

　　多媒體技術(shù)在我國(guó)社會(huì)中的不斷發(fā)展和應(yīng)用給人們的日常生活帶來了極大的便利。同時(shí), 多媒體技術(shù)在教育行業(yè)的廣泛推廣與應(yīng)用也掀起了教學(xué)方式的改革和變化。大學(xué)英語課程的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)大學(xué)生在實(shí)際生活中的英語交際能力, 涉及到口語和聽力等多方面的教學(xué)內(nèi)容。因此, 將多媒體技術(shù)與大學(xué)英語課程相結(jié)合, 不僅能夠有效促進(jìn)大學(xué)生聽說能力的有效發(fā)展與提升, 還能夠模擬和展現(xiàn)實(shí)際的語用環(huán)境, 強(qiáng)化大學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí), 也改善了教學(xué)手段, 提升了英語課堂教學(xué)的趣味性和多樣性, 對(duì)于大學(xué)英語課堂教學(xué)效果的促進(jìn)有一定的實(shí)踐價(jià)值。

　　一、多媒體教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的問題分析

　　(一) 過分強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù), 淡化學(xué)生主體地位

　　素質(zhì)教育的發(fā)展要求學(xué)生作為基礎(chǔ)教育主體來展開教學(xué)。但是, 從目前多媒體教學(xué)方式在大學(xué)英語的應(yīng)用情況來看, 存在部分教師忽視學(xué)生主體地位, 過分利用多媒體的現(xiàn)象。有些教師在利用多媒體進(jìn)行課件制作以及教學(xué)時(shí), 過分強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的應(yīng)用, 利用多媒體進(jìn)行課程內(nèi)容展示, 忽略了教學(xué)過程中學(xué)生主體思想的有效把握和展現(xiàn), 多媒體在教學(xué)中的過度應(yīng)用, 直接導(dǎo)致教學(xué)過程單一化, 教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)思維極易受到課件的制約, 無法在教學(xué)過程中得到思維拓展, 缺乏一定的教學(xué)針對(duì)性, 加之大學(xué)生本身對(duì)英語教學(xué)缺乏一定的主動(dòng)性和積極性, 過度注重多媒體技術(shù)會(huì)給教學(xué)帶來一定的阻礙。不利于學(xué)生發(fā)展思維和創(chuàng)造思維的形成, 教師的引導(dǎo)作用沒有得到體現(xiàn), 不利于教師與學(xué)生之間的充分交流。

　　(二) 過分強(qiáng)調(diào)課件形式, 忽略了教學(xué)內(nèi)容

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用給英語課程教學(xué)帶來了很大的便利。但是, 從目前高校英語教師設(shè)計(jì)教學(xué)課件的情況來看, 很多教師存在過分關(guān)注課件形式的現(xiàn)象。在課件的設(shè)計(jì)與制作過程中花費(fèi)大量的時(shí)間來進(jìn)行課件的形式設(shè)計(jì), 忽略了教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)進(jìn)程中的重要價(jià)值。同時(shí), 學(xué)生在觀看課件的過程中, 也會(huì)由于課件的形式作用分散一定的課堂注意力, 不利于學(xué)生思維的完善發(fā)展。這不僅給授課進(jìn)度帶來了一定的阻礙, 還間接影響了教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的有效溝通, 不利于英語課程的高效開展, 課件形式在多媒體教學(xué)中是優(yōu)化內(nèi)容表現(xiàn)形式的存在, 教師的教學(xué)效果是以多媒體的內(nèi)容教學(xué)為途徑展開的, 忽略教學(xué)內(nèi)容注重教學(xué)形式無法從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)以及教學(xué)效果的多方面提升。

　　(三) 過分依賴課件教學(xué), 缺乏師生之間的有效溝通

　　從目前高校英語課程的實(shí)際教學(xué)情況來看, 很多英語教師多年來沿用一套課件。這些課件內(nèi)容有的過分陳舊, 有的不利于學(xué)生學(xué)習(xí), 在教學(xué)過程中教學(xué)效果沒有得到很好的體現(xiàn)。究其原因, 主要在于教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流。很多教師在教學(xué)過程中以課件內(nèi)容的多少作為授課進(jìn)度, 卻忽視了在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋, 教師沒有意識(shí)到多媒體在教學(xué)過程中的價(jià)值作用, 其作為輔助手段不能成為主要的教學(xué)形式, 應(yīng)當(dāng)充分以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行有效的溝通交流, 以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為針對(duì)性展開教學(xué)。

　　二、多媒體教學(xué)法在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略探討

　　(一) 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念, 發(fā)揮引導(dǎo)作用

　　在素質(zhì)教育改革的背景下, 現(xiàn)行的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心, 突出教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。而這一作用的加強(qiáng), 首先需要教師轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念。教師可以在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中, 充分融合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的綜合優(yōu)勢(shì), 增強(qiáng)教學(xué)發(fā)展的融合性與多樣性, 將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與英語學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)以及高校學(xué)生的思維特征進(jìn)行有效地結(jié)合。在多媒體教學(xué)提供的豐富教學(xué)資源及生動(dòng)的語用環(huán)境中, 通過發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用, 突出以學(xué)生為主體, 能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)觀念是教師教學(xué)活動(dòng)有效開展的重要基礎(chǔ), 在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中, 教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行一定程度的更新發(fā)展, 從本質(zhì)上來看, 多媒體是一種輔助教學(xué)的手段, 其特點(diǎn)在于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化, 能夠?qū)⒊橄筠D(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的教學(xué)內(nèi)容, 并不能夠?qū)虒W(xué)觀念以及教學(xué)主體產(chǎn)生改變, 教師的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)僅僅以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和教學(xué)需求來進(jìn)行多媒體應(yīng)用, 不能在教學(xué)過程中過分使用多媒體, 弱化學(xué)生的主體地位, 多媒體不能夠作為教學(xué)引導(dǎo), 教師的作用價(jià)值必須以多媒體技術(shù)為依托進(jìn)行體現(xiàn), 兩者不能脫離發(fā)展。

　　(二) 加強(qiáng)溝通交流, 增強(qiáng)學(xué)生主體價(jià)值

　　師生間充分的溝通交流既是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋的重要途徑, 也是教師進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度調(diào)整的重要參考, 而多媒體教學(xué)可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通和交流。通過網(wǎng)絡(luò), 教師和學(xué)生可以在課后就教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn), 進(jìn)行進(jìn)一步地探討和交流。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解, 也有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流。同時(shí), 學(xué)生在多媒體教學(xué)提供的良好語用環(huán)境中, 通過自主學(xué)習(xí), 可以充分利用多媒體技術(shù)的評(píng)價(jià)功能。在增強(qiáng)學(xué)生主體價(jià)值的同時(shí), 也強(qiáng)化了自身的學(xué)習(xí)反饋, 有利于教師根據(jù)反饋合理調(diào)整授課進(jìn)度, 促進(jìn)課程教學(xué)效果的有效提升。師生之間的溝通交流是教學(xué)活動(dòng)有效開展的重要基礎(chǔ), 多媒體教學(xué)方式中的課件內(nèi)容極易給教師和學(xué)生產(chǎn)生一定的行為誤導(dǎo), 教師由于多媒體內(nèi)容的制作和講授會(huì)下意識(shí)提升授課進(jìn)度, 高校學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)由于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的疑惑, 多媒體作為教師與學(xué)生之間的橋梁, 需要充分聯(lián)接教師與學(xué)生之間的溝通, 教師在教學(xué)階段也應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值, 通過有效的溝通交流保證教學(xué)效果的提升。

　　(三) 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容, 提升教學(xué)有效性

　　多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容的直觀展示與有效開展創(chuàng)造了更多的途徑。通過多媒體, 教師可以短時(shí)大量地向?qū)W生傳遞信息, 卻抓不住重點(diǎn), 甚至有的教師存在重形式輕內(nèi)容的問題。因此, 多媒體技術(shù)在英語課程教學(xué)中的應(yīng)用要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā), 結(jié)合教學(xué)目標(biāo), 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容, 突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過發(fā)揮多媒體對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用, 切實(shí)提升英語課堂教學(xué)的有效性。多媒體教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)是以教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課本教材為基礎(chǔ)來展現(xiàn)的, 課堂教學(xué)內(nèi)容中多媒體的設(shè)計(jì)教學(xué)需要教師充分依照教材進(jìn)行教學(xué), 提高對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容的重視, 避免出現(xiàn)重設(shè)計(jì)輕內(nèi)容的現(xiàn)象, 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是教學(xué)發(fā)展和有效性實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ), 英語教學(xué)中多數(shù)以語言內(nèi)容和詞語教學(xué)為重點(diǎn), 閱讀教學(xué)能夠通過多媒體來實(shí)現(xiàn), 教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分了解不同學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和發(fā)展階段的基礎(chǔ)水平, 進(jìn)而通過有效的溝通交流實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多媒體優(yōu)化設(shè)計(jì), 以教學(xué)針對(duì)性的有效提升為基礎(chǔ)增強(qiáng)教學(xué)有效性。

　　三、結(jié)束語

　　多媒體教學(xué)憑借生動(dòng)、直觀等優(yōu)勢(shì), 彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足, 極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。但在實(shí)際課堂教學(xué)過程中, 也存在一些問題。因此, 任課教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用, 以學(xué)生為中心, 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容, 切實(shí)發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)英語教學(xué)的輔助作用, 避免教學(xué)過程中對(duì)多媒體技術(shù)的濫用, 以基礎(chǔ)的教學(xué)理念和完善的教學(xué)內(nèi)容為指引展開教學(xué)活動(dòng), 從而提高大學(xué)英語課程教學(xué)的有效性。

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