英語教學(xué):小學(xué)英語教學(xué)信息化的意義和實現(xiàn)途徑

　　摘 要：　隨著我國對外經(jīng)濟貿(mào)易的逐步開展和現(xiàn)代信息化技術(shù)水平的普及與提高, 信息化教學(xué)手段也越來越得到認可。本文以小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點, 進一步探討了信息化手段對小學(xué)英語教學(xué)效果的積極影響, 最后提出了在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用信息化手段時應(yīng)注意的問題, 以供參考借鑒。

　　關(guān)鍵詞：　信息化手段; 小學(xué)英語; 教學(xué)效果;

　　1、 小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　當(dāng)前, 我國在小學(xué)階段就已經(jīng)普遍開設(shè)了英語課程, 并且根據(jù)學(xué)習(xí)曲線而言, 小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯的開端, 同時也是最重要的時期。在新課程改革的大背景下, 小學(xué)英語教學(xué)的開展得到了一定的激發(fā), 但是仍然存在著一些問題, 主要表現(xiàn)為以下幾個方面:

　　1.1、 重視程度不足

　　雖然隨著新課改的推進, 在小學(xué)階段引入了英語課程, 但是從學(xué)校及教師的層面來說, 并沒有給予真正的重視, 且小學(xué)英語教師的專業(yè)化程度也較初中及高中英語教師有較大差距。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)態(tài)度上也沒有對英語課程進行深入的研究和目標(biāo)的明確, 只作為一種英語啟蒙教育的興趣引導(dǎo), 反而讓學(xué)生對英語課程沒有引起足夠的重視, 教學(xué)也收效甚微。

　　1.2、 教學(xué)模式較為落后

　　由于學(xué)校及教師的不重視, 導(dǎo)致很多小學(xué)英語教師也失去對英語教學(xué)的興趣, 在教學(xué)態(tài)度上較為隨意和散漫, 沒有認真研究該年齡段學(xué)生的特點和英語學(xué)習(xí)的重難點問題, 教學(xué)模式一成不變, 傳統(tǒng)保守, 進行“填鴨式”教學(xué), 最終導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)處在被動接受的地位, 對英語學(xué)習(xí)興趣了了。與此同時, 由于小學(xué)生的年齡特點, 被動式接受的教學(xué)方式無法激發(fā)他們的課堂熱情, 而英語又是需要溝通和交流的學(xué)科, 所以最終會讓師生之間形成溝通障礙, 進一步阻礙了英語語言的學(xué)習(xí)和提高。

　　2、 信息化手段對小學(xué)英語教學(xué)效果的影響

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及計算機技術(shù)的普及應(yīng)用及提高, 在教育教學(xué)領(lǐng)域運用信息化手段已經(jīng)不是個陌生的領(lǐng)域, 所謂的信息化教學(xué), 指的是在各類教學(xué)方式中引入信息技術(shù)的手段, 將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及教學(xué)效果通過信息技術(shù)的手段形成相應(yīng)的數(shù)字化成果, 從而有利的提高教學(xué)的滲透性及教學(xué)效率。例如, 依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺的直播在線課堂, 依賴于手機客戶端的APP或微信平臺, 終端設(shè)備的VR+AR, 以及慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等讓師生在教育教學(xué)過程中有了多樣化的選擇。

　　2.1、 可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度

　　大部分小學(xué)生在之前是沒有接觸英語相關(guān)課程的, 屬于零基礎(chǔ), 而引起他們的興趣度對整個英語學(xué)習(xí)生涯是至關(guān)重要的。在初期能夠激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣, 更有利于后期英語的學(xué)習(xí)。通過信息化教學(xué), 例如在課堂上引入微課, 將某一個知識點通過動畫講解的方式來進行教學(xué), 會讓學(xué)生在對動畫充滿興趣的前提下逐漸接受并理解該知識點。由于該年齡段的學(xué)生喜歡接觸新鮮事物, 并對符合其年齡層的信息充滿新鮮感, 這樣新穎的教學(xué)方式會很快得到學(xué)生的接受, 也讓師生之間的溝通交流更為通暢。

　　2.2、 能夠充分利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)

　　由于課堂教學(xué)時間有限, 有時很難形成知識點的連貫, 并且考慮到小學(xué)生對新知識的接受和理解程度, 往往在課堂教學(xué)時間內(nèi)很難廣泛去開展應(yīng)用式教學(xué), 而英語作為一門技能型課程, 是需要強化其應(yīng)用功能的, 所以信息化教學(xué)就能有效的彌補課堂教學(xué)深度不足以及應(yīng)用不足的問題。教師可以通過對學(xué)生提出信息化作業(yè), 例如自行拍攝短視頻或錄音進行課堂內(nèi)容的對話復(fù)述, 教師可以掌握每一個學(xué)生的發(fā)音情況及語言應(yīng)用情況, 學(xué)生邊學(xué)邊用, 提高了英語的使用率, 并且對拍攝短片或錄音的方式充滿好奇, 可以使其更快的運用所學(xué)到的英語知識。

　　2.3、 可利用網(wǎng)絡(luò)資源彌補課程內(nèi)容的不足

　　信息化手段的教學(xué)方式可以有效利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源, 彌補課程內(nèi)容的不足, 讓學(xué)生的知識儲備更為豐富。傳統(tǒng)的英語教學(xué)通常是以課本為主, 講解課本的單詞、語法等, 整個課程下來, 學(xué)生們能夠掌握的知識容量也就是一本教材的內(nèi)容, 但是英語是需要活學(xué)活用的, 所以單一的教材式教學(xué)已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)在大量的信息涌入及知識更新, 所以充分利用信息化手段, 擴充課堂內(nèi)容是十分有必要的。通過結(jié)合信息化教學(xué)手段, 教師可以在教材的基礎(chǔ)上引申更多常用詞匯及語句, 并且還能夠提供語境, 讓學(xué)生對于英語知識的吸收更為完善。

　　3、 小學(xué)英語教學(xué)信息化手段應(yīng)用的注意事項

　　首先, 在新課改背景下, 教師將傳統(tǒng)小學(xué)英語的教學(xué)引入了信息化手段后, 可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。但是在具體應(yīng)用中要注意信息化手段的使用方法, 不能一味的追求有趣而忽視了知識的教授, 只強調(diào)形式不強調(diào)成效。例如運用某些需要依賴于特定終端的信息化教學(xué)手段時, 如何讓學(xué)生避免沉迷于終端而忽視書本, 例如有的學(xué)校要求學(xué)生配備IPAD或智能手機來進行信息化教學(xué), 但是小學(xué)生所處的年齡段自控能力較差, 如何讓其只關(guān)注于信息化手段的學(xué)習(xí)而不會沉浸于IPAD與手機的其他娛樂功能, 是在使用信息化教學(xué)時需要重視的問題。

　　其次, 教師要提高自身綜合素質(zhì), 建立教學(xué)相長的師生關(guān)系。由于教師對于信息化教學(xué)的接受能力有時不如小學(xué)生對新鮮事物的接受能力, 所以, 教師在一開始運用信息化手段教學(xué)時可能會碰到一些技術(shù)上的問題, 而由于現(xiàn)在信息化及計算機水平的不斷進步, 某些學(xué)生的技術(shù)水平能力相對也較高, 所以需要教師要做好各項準(zhǔn)備工作, 不僅要備好課程內(nèi)容, 還要對相關(guān)的技術(shù)知識進行及時的補充和完善, 以免在教學(xué)過程中與學(xué)生遇到溝通障礙。教師要從教學(xué)態(tài)度上重視英語教學(xué), 重視新技能的學(xué)習(xí), 并且也要重視學(xué)生對知識的吸收程度和整體課堂環(huán)境, 增強師生的互動與體驗感, 才能使得信息化手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

　　4、 結(jié)語

　　隨著我國對外經(jīng)濟的穩(wěn)步開展, 英語教學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中重要的一門課程, 而小學(xué)生英語是整個英語教學(xué)周期的開端, 對整體英語教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。目前小學(xué)英語正在深入的進行教學(xué)改革, 與此同時, 結(jié)合信息化手段去提高小學(xué)教學(xué)效果, 提高整體英語教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用與意義。

　　參考文獻

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