母語對英語學習的正面效應
母語作為認知橋梁促進英語理解
教育心理學研究顯示，學習者吸收新知識往往建立在既有知識框架之上。新信息與舊知識的相似性促進了學習進程，而語言習得同樣遵循從簡至繁的自然規(guī)律，與認知能力的發(fā)展緊密相連。因此，母語作為認知的起點，在學習英語時發(fā)揮著不可或缺的作用。學習者能夠借助母語的知識體系來解析英語的語言規(guī)律，加速英語學習進程。一項針對高中生與大學生的實證研究指出，在視覺材料輔助的英語寫作中，多數(shù)學生首先運用母語進行思維加工，進而轉(zhuǎn)化為英語表達，這凸顯了母語在理解與應用英語中的積極作用。此外，高水平英語寫作者中，三分之二的人傾向于在創(chuàng)作過程中融入母語思維，證明了即便在差異顯著的語言體系間，母語也能有效助力英語寫作。母語激發(fā)英語學習興趣
學習興趣是推動學習*的內(nèi)在動力，它促使學習者以積極、主動的態(tài)度投入學習過程，并伴隨愉悅的情感體驗。興趣與認知相輔相成，深化理解能進一步激發(fā)興趣。語言教育專家指出，完全排斥母語的教學環(huán)境可能加重學生的心理負擔，阻礙學習興趣的培養(yǎng)。特別是在學生英語水平參差不齊的班級中，全英語教學往往導致部分學生因跟不上節(jié)奏而喪失信心，最終影響學習興趣和參與度。相反，適度融入母語的教學能夠緩解學生的緊張情緒，增強自信心，從而提升學習興趣。一項針對初中生的調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學生認為在英語課堂中適度使用漢語能讓他們感到更加放松和自信，這進一步證明了母語在激發(fā)英語學習興趣中的正面作用。
母語對英語語言學習的潛在挑戰(zhàn)
- 語音學習的干擾
英語與漢語在語音體系上存在顯著差異，這種差異給中國學生學習英語語音帶來了挑戰(zhàn)。由于長期習慣于漢語的發(fā)音模式，中國學生在學習英語語音時容易受到母語發(fā)音習慣的影響，出現(xiàn)以相似音替代或直接用漢語語調(diào)處理英語語調(diào)的情況。這種母語遷移現(xiàn)象在一定程度上干擾了英語語音的準確習得，使得學習者難以完全掌握英語的語音特點。因此，在英語語音教學中，需要特別注意引導學生區(qū)分兩種語言的語音差異，避免母語發(fā)音習慣對英語語音學習的負面影響。