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高中英語必修二Unit 3 Computers 說課稿

所屬教程:高中英語說課稿

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  Unit 3 Computers說課稿

  一.教材分析

  1. 本單元的中心話題是“計算機(Computers)”,內(nèi)容涉及計算機的發(fā)展歷史,計算機的應(yīng)用等。本節(jié)課是該單元的第一課時,我將Warming up, Pre-reading and Comprehending這四部分整合為一節(jié)精讀課。其中。Reading部分是題為WHO AM I?的文章,以第一人稱的擬人手法介紹了計算機發(fā)長演變的歷史和計算機在各個領(lǐng)域的應(yīng)用,其主旨是表達計算機的發(fā)展變化之快以及在生活中用途之廣。而Warming up部分以圖片的形式展現(xiàn)了計算機的發(fā)展歷程;Pre-reading中的問題和排序分別是為了預(yù)測語篇的內(nèi)容和測試學(xué)生對計算機歷史了解的情況;Comprehending則通過各項練習訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能,從而加深對文章的理解??梢娺@幾部分是一個有機的整體。

  2. 教學(xué)目標:

  1) 語言目標:

  重點詞匯及短語:abacus, calculate, calculator, PC, laptop, PDA, robot, analytical, technological, universal, mathematical, artificial, intelligent, network, explore, in common, as a result.

  重點句子:

  a. My real father was Alan Turing, who in 1963 wrote a book to describe how computers could be made to work, and build a “universal machine” to solve any mathematical problem.

  b.As the years have gone by, I have been made smaller and smaller.

  c. I became small and thin but I got cleverer and cleverer, quicker and quicker.

  2) 能力目標:

  a. 通過檢測預(yù)測及判斷正誤,提高略讀(skimming)能力,掌握文章大意

  b.通過列出計算機發(fā)展演變的幾個階段,提高尋讀(scanning)能力,掌握文章脈絡(luò)

  c. 通過找文章主題句和支持論據(jù),培養(yǎng)篇章分析和總結(jié)概括能力淘^課件網(wǎng) wWw.taOKeJIan.com

  d.通過小組討論并匯報網(wǎng)上交友的好與壞,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維及提高英語運用能力。

  1)情感目標:感受計算機發(fā)展變化之快,明白網(wǎng)上交友的好與壞,合理運用網(wǎng)絡(luò)資源。

  3.教學(xué)重點難點

  1)重點:掌握文章脈絡(luò),大意及相關(guān)細節(jié)信息;理解文章篇章結(jié)構(gòu),樹立合理運用網(wǎng)絡(luò)資源的意識

  2)難點:理解文章的篇章結(jié)構(gòu)

  二.學(xué)情分析:

  本班學(xué)生英語基礎(chǔ)不均衡,但都有著強烈的求知欲望。經(jīng)過高中半個多學(xué)期的學(xué)習,他們的認知能力得到進一步發(fā)展,逐漸形成了用英語獲取信息,處理信息,分析信息的能力。在老師的鼓勵和引導(dǎo)下,學(xué)生都逐步樹立了主題意識,積極主動地學(xué)習和參與課堂活動。此外,在課堂上,已適應(yīng)了老師用簡潔的英語授課。

  三.教法分析:

  依據(jù)《新課程標準》的理念要求,結(jié)合本班學(xué)生的實際情況,為達成上述教學(xué)目標,本著以學(xué)生為本的原則,我主要采用了任務(wù)型教學(xué)法,情景教學(xué)法。

  四.學(xué)法分析:

  根據(jù)本節(jié)課的特點,結(jié)合教法和學(xué)生的實際,主要采用了觀察,理解, 記憶, 聯(lián)想, 探究,合作的學(xué)習方法。增加了學(xué)生參與機會,使學(xué)生在掌握知識,技能的同時,增強了對英語的興趣和學(xué)習的自信心。

  五.教學(xué)程序“

  Stage 1 Pre-reading

  Step 1 向?qū)W生依次展現(xiàn)六張圖片并提問“What can you see in the picture?” (激起興趣,激活背景知識,引入新詞及本單元話題)淘~課件網(wǎng) wWw.taoKeJIaN.com

  Step 2 以任意順序向?qū)W生再次展現(xiàn)六張圖片,并讓學(xué)生說出英語單詞。(鞏固新詞)

  Step 3 讓學(xué)生兩人一組討論這六幅圖片中的事物的共同之處“What do they have in common? ” (激活背景知識)

  Step 4 提問“What do you think will be the next development?”(培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和想象力)

  Step 5 根據(jù)18頁Reading的標題及插圖預(yù)測文章內(nèi)容。(激起閱讀興趣,形成閱讀期待。讓學(xué)生在心理上形成一種積極的閱讀狀態(tài))

  Step 6 排序(讓學(xué)生以計算機發(fā)展的時間為序,為各種計算機產(chǎn)品排序,并在排序前掃除生詞障礙:analytical, calculating, universal)

  ( ) analytical machine

  ( ) calculating machine

  ( ) PC

  ( ) universal machine

  ( ) laptop

  ( ) robot

  (預(yù)測學(xué)生對計算機歷史的了解情況,使學(xué)生形成閱讀期待, 激起學(xué)生閱讀興趣)

  Stage 2 While-reading

  Step 1 略讀18頁文章,檢查預(yù)測及排序是否正確。(文章大意的理解)

  Step 2 再次略讀,完成以下正誤判斷:

  1. A computer designer tells us the development of the computer.

  2. In the beginning, the computer was smaller than a room.

  3. A large memory can be stored in very small chips.

  Step 3 尋度,完成練習

  1642:

  ↓1822: The analytical machine was made by Charles Babbage.

  _____:

  1940s:

  ____: The first family of computers was connected to each other.

  1970s:

  Now:

  (根據(jù)時間線索,掌握文章脈絡(luò)及相關(guān)信息)

  Step 4 尋讀, 填寫表格

  Para. 1Para. 2Para. 3

  Topic sentence

  Supporting details_______ machine

  _______ machine

  _______ machine

  ___________

  ___________

  Tubes

  ___________

  ___________

  network

  ___________Communications

  ___________

  trade

  ___________

  _______ phones

  medical ______

  ____________

  providing _____

  (考查篇章分析能力和總結(jié)概括能力,同時滲透閱讀技巧的訓(xùn)練)

  Stage 3 Post-reading

  Step 1 頭腦風暴:列出你或你家人用電腦做什么(課文內(nèi)容的延伸,所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實中的應(yīng)用)

  Step 2 介紹任務(wù):四人小組討論網(wǎng)上交友的好與壞。(與學(xué)生實際相結(jié)合。很多青少年喜歡利用電腦在網(wǎng)上交友,學(xué)生對此話題感興趣。小組討論的形式可讓學(xué)生互相支持,并為匯報做準備,同時也可培養(yǎng)學(xué)生合作,探究的能力)淘!課件網(wǎng) wWw.taoKeJIan.Com

  Step 3 老師在學(xué)生討論前展示下列表達:

  The advantage / disadvantage is …

  I think / don’t think that …

  In my opinion …

  要求學(xué)生在討論中運用以上表達。(通過討論貼近學(xué)生生活并且學(xué)生感興趣的話題,學(xué)生拓展了知識并內(nèi)化了語言。此外,還使用了本單元的一個重要功能,即表達自己的觀點)

  Step 4 小組選出一位代表向全班匯報,全班同學(xué)根據(jù)老師所給標準(用上述表達,語言流暢,表達清楚)選出最佳代表。老師評價,反饋。(讓學(xué)生獲得成就感,并通過反饋得以提高)


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