托福聽(tīng)力提升有限?你會(huì)定位信息用排除法做題嗎?

　　其實(shí)從總體上來(lái)，托福聽(tīng)力和托福閱讀的出題方式是有些相似的，基本上都會(huì)按照篇章的發(fā)展順序去出題，當(dāng)然聽(tīng)力中的重聽(tīng)題是個(gè)例外。所以大家在做托福聽(tīng)力得時(shí)候要根據(jù)文章的發(fā)展順序去把握每道題的考點(diǎn)，先聽(tīng)到的內(nèi)容基本上都是位置靠前題目的相關(guān)內(nèi)容。除了把握考點(diǎn)外，大家還要學(xué)習(xí)用排除法做題，了解哪些是應(yīng)該排除的選項(xiàng)，會(huì)幫大家掃除做題中的許多障礙。

　　一.托福聽(tīng)力出題順序分析

　　大家都知道，托福聽(tīng)力中一篇講座的長(zhǎng)度大約在五分鐘到六分鐘左右，在這段時(shí)間內(nèi)，乍一看，需要聽(tīng)的內(nèi)容非常龐雜，但是隨著考生朋友們做題量的增多，再加上聽(tīng)完后細(xì)心分析篇章結(jié)構(gòu)，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，在每篇五六分鐘的內(nèi)容中，大致可以分為若干小的部分，再精確一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，一般可以分為三至五個(gè)小的部分，比如講到了某種理論的定義介紹，發(fā)展過(guò)程，推演過(guò)程和理論影響等等。這些小部分，又以每個(gè)小部分的中心詞(主題詞)為代表，展開(kāi)來(lái)敘述。其中穿插了一些細(xì)節(jié)信息，比如原因、目的、觀點(diǎn)表達(dá)等等。這就構(gòu)成了一個(gè)完整的講座的內(nèi)容。所以，總的來(lái)說(shuō)，宏觀上，一個(gè)講座中會(huì)含有若干小部分;微觀上，細(xì)節(jié)信息會(huì)見(jiàn)縫插針般安插在這些小部分之中。這是對(duì)一篇講座，從聽(tīng)力內(nèi)容上來(lái)分析。

　　而后，我們來(lái)從一篇講座的題目上來(lái)分析。首先，考生們要明確的是，除了復(fù)聽(tīng)題之外，所有的題目都是“順序出題”原則，即每個(gè)題目都是按照其考點(diǎn)在錄音中出現(xiàn)的先后順序設(shè)置的。其次，考生需要對(duì)應(yīng)上文中提到的聽(tīng)力內(nèi)容每一小部分所講的內(nèi)容，看題目是圍繞哪些內(nèi)容設(shè)置的。需要注意的是，題目設(shè)置有兩種情形，一種是針對(duì)大段內(nèi)容的概括類(lèi)的，一種是某些見(jiàn)縫插針的細(xì)節(jié)問(wèn)題。在對(duì)待大段內(nèi)容概括類(lèi)題目時(shí)，要明確考查的內(nèi)容的大致位置，或者說(shuō)出現(xiàn)的順序，比如，先出現(xiàn)的是對(duì)某事物闡述的觀點(diǎn)，還是先出現(xiàn)某事物產(chǎn)生的原因。在對(duì)待細(xì)節(jié)問(wèn)法時(shí)，需要關(guān)注的是這些細(xì)節(jié)問(wèn)題在哪個(gè)小部分出現(xiàn)，該部分中還出現(xiàn)了哪些細(xì)節(jié)問(wèn)題(未出題的)，這些沒(méi)出題的細(xì)節(jié)信息與設(shè)置成題目的細(xì)節(jié)信息的先后順序是怎樣的。說(shuō)了這些，還只是針對(duì)題目中的題干和聽(tīng)力內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系。下面，我們來(lái)看一看選項(xiàng)方面需要怎樣分析。

　　二.托福聽(tīng)力如何用排除法做題

　　選項(xiàng)除了一個(gè)是正確答案外，其余三個(gè)均為錯(cuò)誤(干擾)選項(xiàng)。這些選項(xiàng)可以結(jié)合聽(tīng)力內(nèi)容出現(xiàn)的順序，歸納為以下幾種情形：

　　1.提前出現(xiàn)的。也就是該選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息本應(yīng)該出現(xiàn)在某一題目對(duì)應(yīng)的信息點(diǎn)后面，卻在該題下出現(xiàn)。

　　2.滯后出現(xiàn)的。與提前出現(xiàn)對(duì)應(yīng)理解，即某選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息本應(yīng)該出現(xiàn)在某一題目對(duì)應(yīng)的信息點(diǎn)前面，卻在該題出現(xiàn)。

　　3.混搭錯(cuò)誤的。選項(xiàng)中某信息在錄音中確實(shí)出現(xiàn)，然而在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，卻搭配了另外一個(gè)錯(cuò)誤事物?？梢孕蜗蟮睦斫鉃?，本該是XY的搭配，卻混搭成XZ的形式，而Z這個(gè)元素在錄音中根本沒(méi)有提到。

　　4.無(wú)中生有的。這種情形很好理解，就是設(shè)置的選項(xiàng)在錄音中壓根沒(méi)有提及，是為了出干擾項(xiàng)憑空編造的一項(xiàng)。

　　以上四種情形，是錯(cuò)誤(干擾)項(xiàng)常見(jiàn)的出現(xiàn)形式?？忌梢愿鶕?jù)這個(gè)定位-排除某些選項(xiàng)，進(jìn)而縮小干擾概率。

　　三.托福聽(tīng)力做題方法實(shí)例解析

　　下面，我們就針對(duì)上述內(nèi)容，結(jié)合TPO14 Lecture3 the early seafarers中的題目進(jìn)行演示和講解。

　　首先，我們來(lái)看一下這篇天文學(xué)講座的情景概況。

　　首先，教授通過(guò)回顧上節(jié)課講到的古人通過(guò)觀察星象來(lái)追蹤四季變化，來(lái)引出本次課的內(nèi)容--通過(guò)觀星來(lái)航海。然后，導(dǎo)入位于太平洋上的波利尼亞人和密克羅尼亞人在沒(méi)有任何航海輔助工具的前提下，只通過(guò)“觀天象”，就能成功航海與太平洋諸島。這是因?yàn)檫@些地方的人位于赤道附近，正好是地球的中間位置，北邊和南邊的天象是相同的，他們可以看東升西落的星星，來(lái)判斷他們所處的方位。

　　緊接著，教授舉了在GIbert島上的人們是如何航海的。島民可以根據(jù)把天想象成對(duì)稱(chēng)的盒子，通過(guò)觀察星星在這個(gè)想象的盒子里出現(xiàn)位置，他們就可以精確地說(shuō)出這顆星星所處的實(shí)際方位。他們認(rèn)識(shí)到這種方法的重要性，而且還有一句話(huà)來(lái)凸顯這種方法的重要性：In fact there was only one word for both in the Gilbert Islands, when you wanted to the star expert, you ask for a navigator.

　　然后，教授給出第二種方法，利用stone canoe來(lái)定位。這些船所處的位置就像指向海平面上的某些點(diǎn)的方向，那里晚上會(huì)有某些行星出現(xiàn)又消失。航海員晚上便會(huì)將船移向不同方向以記住他們看到的星座，這樣他們便可認(rèn)出方向出海導(dǎo)航。

　　第三種方法是利用zenith star來(lái)定位。zenith star是一顆很亮的星星，它會(huì)在某一特定緯度直接從頭上經(jīng)過(guò)。經(jīng)過(guò)地方在離赤道某一距離外，緯度經(jīng)常和某一太平洋島嶼相近。因此波利尼西亞人要知道所處緯度多少，只需要直仰天空，晚上觀察天際是否有某一顆zenith star經(jīng)過(guò)頭頂，他們便知道自己是否到達(dá)了某一緯度，而這一緯度上與他們想抵達(dá)的某一島嶼相同。

　　最后一種方法，是利用star pair定位。Star pair是兩顆星星同起同落。船員可以把star pair當(dāng)做參考點(diǎn)，因?yàn)樗鼈兩鸹虺霈F(xiàn)的地方是固定的某一緯度。所以船員可能看到一個(gè)star pair出現(xiàn)，他們便知道了自己離赤道北邊或南邊多遠(yuǎn)。而如果他們繼續(xù)前行，第二天晚上他們就會(huì)看到星對(duì)分開(kāi)來(lái)的情景，他們便知道自己處在不同的緯度上。

　　通過(guò)對(duì)托福聽(tīng)力出題順序和排除法做題方法的分析，相信大家對(duì)于托福聽(tīng)力提升的方法已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)。上文中也為大家舉出實(shí)例，幫助大家分析如何做對(duì)托福聽(tīng)力題。如果大家在備考中發(fā)現(xiàn)托福聽(tīng)力提升很有限，可以參照上文中為大家提供的方法來(lái)做練習(xí)。