小學(xué)生如何協(xié)調(diào)英文閱讀與語(yǔ)法學(xué)習(xí)

　　很多小學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)，孩子學(xué)校的英語(yǔ)考試，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)法試題。但是，小學(xué)的英語(yǔ)課上，往往不會(huì)細(xì)致地講語(yǔ)法。所以，有的家長(zhǎng)告訴我們，她讓孩子參加《新概念英語(yǔ)》培訓(xùn)班，主要是為了讓孩子學(xué)語(yǔ)法。

　　還有的家長(zhǎng)問(wèn)：“孩子讀原版書(shū)的時(shí)候，要不要專(zhuān)門(mén)講語(yǔ)法。”我們的回答是：“讀書(shū)就是讀書(shū)，不要總把語(yǔ)法拉進(jìn)來(lái)。讀書(shū)，是培養(yǎng)閱讀理解能力，是培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。原版書(shū)里的語(yǔ)法現(xiàn)象，林林總總，如果一邊讀書(shū)一邊講語(yǔ)法，會(huì)很散亂，不成系統(tǒng)，還可能影響到孩子的讀書(shū)興趣。”

　　英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則不能死記硬背，那么語(yǔ)法該怎么學(xué)?從閱讀中領(lǐng)悟語(yǔ)法，再以系統(tǒng)的語(yǔ)法，學(xué)習(xí)閱讀中領(lǐng)悟而來(lái)的知識(shí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。冠詞the看似簡(jiǎn)單，其實(shí)用法深?yuàn)W多變。一本詳盡的語(yǔ)法書(shū)往往會(huì)記錄十條運(yùn)用the的規(guī)則，以及無(wú)數(shù)的例外情況，而且例外中仍有例外。

　　我們見(jiàn)過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)例：孩子先學(xué)一篇小短文，然后開(kāi)始劃詞組、學(xué)語(yǔ)法。也就是說(shuō)，讓孩子讀小短文，不是旨在培養(yǎng)孩子的“意群閱讀習(xí)慣”，而是為了講語(yǔ)法的方便。如果總是這樣，那就相當(dāng)于“閱讀為語(yǔ)法服務(wù)”，長(zhǎng)此以往，閱讀訓(xùn)練就會(huì)被架空。

　　小學(xué)階段掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，這是很重要的基礎(chǔ)。但從效率的角度看，語(yǔ)法學(xué)習(xí)，可以和原版書(shū)閱讀，平行展開(kāi)。孩子在家，除了細(xì)讀原版書(shū)，還可以再用一點(diǎn)時(shí)間，系統(tǒng)梳理一遍語(yǔ)法。

　　系統(tǒng)梳理一遍語(yǔ)法，有助于孩子明白英文的語(yǔ)言現(xiàn)象。有的小朋友，在讀原版書(shū)的時(shí)候，會(huì)問(wèn)媽媽?zhuān)?ldquo;為什么這句話不寫(xiě) jump而寫(xiě) jumped呢?為什么這句話不寫(xiě) egg而寫(xiě) eggs 呢?”像這樣的問(wèn)題，都反映出英文里的“曲折變化(inflection)”，這是英語(yǔ)有，而中文沒(méi)有的。有關(guān)這些現(xiàn)象，幫孩子系統(tǒng)理清一下，孩子自己就會(huì)明白類(lèi)似的語(yǔ)言現(xiàn)象，今后讀英文，也就“見(jiàn)怪不怪”了。