提高中專生英語口語能力的方法

一、朗讀

不少學生沒有勇氣張口說英語,主要是發(fā)音掌握得不好,對英語單詞的讀法和語句重音的規(guī)則、基本語調把握不準。教師應要求學生從最基本的單詞句子讀起,鼓勵他們多聽錄音并進行模仿。另外,要求學生用正確的語音、語調朗讀句子和短文,體現(xiàn)重讀、弱讀、連讀和失去爆破等語音規(guī)則,在上課時還要通過提問讀單詞、課文等方式有意加強學生語音方面的訓練,指導和糾正他們的發(fā)音,為以后的口語表達打下良好基礎。實踐證明,朗讀比較好的學生的口語表達能力也比較好。

二、背誦

對于英語知識基礎薄弱的中專生來說,背誦顯得尤為重要,背誦不僅是積累知識的過程,更是形成語感的過程。要求學生背誦時,教師應采取如下方法:

1. 自背。把自己的錄音錄下來,同教學磁帶里的發(fā)音進行比較,自己發(fā)音不準的單詞,反復練習,直到準確。

2. 互背。要求同學之間互相背誦,輪流當老師,這樣可以相互找出對方發(fā)音不正確的單詞,從而互相學習,互相糾錯。

3. 提問。鼓勵學生在課堂上積極主動回答問題,出錯的地方教師要隨時加以糾正,并鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揚勤學好問的精神。

三、復述

復述大致可分為兩種方法:一是復述課文,即每學完一篇課文后,讓學生自己組織英語語言把課文大意復述出來,要求既不能搬用課文中的原句,又要保持完整意思;二是復述一個小故事、一部電影或一段錄音材料,這種方法既練習了聽力,又練習了口語表達能力,采用此種方法訓練時,最好使用故事、電影或錄音中的原話來復述,這樣可以較準確地矯正自己的語音和語調,體味地道的英語口語。剛開始練習時,因語言表達能力較差、掌握詞匯量少等原因,復述往往接近于背誦,但在基礎打牢之后,學生自信心就會逐漸增強,口語表達也就會由“死”到“活”,在保證語言正確的前提下,復述可以有越來越大的靈活性,如改變句子結構、轉換表達方法、用自己新學的詞匯和句型來替換一些不常使用或難于理解的東西或者對于自己讀音掌握不準的詞匯棄之不用等。

語言錯誤是學習外語的一個自然過渡階段。在日常教學中,過度糾正語言錯誤,會挫傷學生的自信心,而在英語學習的初級階段,適當強調準確性又是必要的。教師要時刻注意觀察學生出現(xiàn)語言錯誤的第6期張書麗:怎樣提高中專生英語口語表達能力　17情況,研究幫助學生克服錯誤的方法,假如班內大部分學生都犯同樣的毛病,教師應該檢查自己的教學過程,看看是哪個環(huán)節(jié)有所疏漏,然后采取適當?shù)难a救措施。如果是個別學生的問題,教師就要通過恰當?shù)姆椒?讓學生意識到問題的存在,并學會積極主動地控制自己。不過,有些語言錯誤屬于“過度概括”。例如,在動詞的過去式教學中,教師講解一般的動詞都要在詞尾加—ed,學生就會不顧及特殊現(xiàn)象,而在所有動詞的后面加—ed, 不注意使用場合,也不注意部分動詞的過去式有特殊形式,這時候教師稍加提醒就會奏效;有些語言錯誤可能是一時口誤,學生自己一經察覺就能夠自動糾正;有些問題可能比較頑固,雖然學生自己也知道不對,但是總是容易犯同樣的過錯,這時,教師就應該幫助學生分析一下原因或者幫助學生想辦法提醒自己,總之,要注意幫助學生樹立自信心,使他們不因學習出錯而對英語學習有畏懼感或厭惡感。

四、表演

教師應盡可能地創(chuàng)造生動有趣的、接近生活的背景,讓學生表演出來,或者利用有些課文中的對話配以簡單的道具創(chuàng)設情境,由兩個或幾個角色完成表演,這是學生最易集中注意力、最感興趣的活動之一,比如見面問候、詢問天氣情況、購物、問路等。在教學實踐中,表演練習應遵循以下原則:

1. 表演練習所用語言應比課文語言容易,盡量不含生詞,有利于學生集中精力表演,不會因為生詞障礙而影響表演積極性。

2. 表演所用情景語言不應超出學生的社會閱歷和知識水平。社會閱歷是學生表達自己語言的基礎,超越了他們的社會閱歷,在語言表達的時候,就會出現(xiàn)要么辭不達意,要么語言不流暢的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象將影響學生口語表達的積極性。

3. 精心設計情景,把握所用情景語言的嚴密性。教師設計英語口語表演情景時,一定要注意讓練習材料既是語言項目練習的載體又是語言應用的范例,既能使以往所學知識復現(xiàn),又能把介紹外國風俗文化、人文景觀滲透進去,從而增加其知識性、趣味性。

4. 表演內容應充分反映教學重點。經驗表明,采用兩三課過后表演一次的方法,讓學生充分練習所學的語言知識,能達到有效積累,效果不錯。

五、抓住校園里一切可利用的條件進行口語練習

1. 開設英語角?？梢栽谛@里合適位置開辟英語角,教師鼓勵并帶領學生利用課余時間在英語角進行會話交流,給學生創(chuàng)造英語口語表達的氛圍,教師要不斷鼓勵學生走出害怕出現(xiàn)單詞或語法錯誤、怕說錯的心理陰影,大膽地說,不斷練習,詞匯量就會不斷增加,久而久之,練得多了,學生定會說得流利。

2. 合理利用廣播、錄音機等媒體進行宣傳。教師平時應注意收集一些淺顯易懂的小故事、小對話、小幽默、小笑話等,利用晨讀或中午時間播放給學生聽,讓學生在不知不覺中吸收。

3. 結合計算機課,幫助學生提高英語口語表達能力。電腦屏幕上顯示出來的英文信息,很多學生都能夠看得懂、讀得出,教師要鼓勵學生學習這些語言,從網上搜索一些適合自己閱讀的作品,積極地進行口語訓練。

4. 舉辦口語交流活動或比賽。學校要盡可能為學生創(chuàng)造英語口語鍛煉的機會與舞臺,如舉行英語口語競賽活動等,給學生提供表達英語口語的機會。

六、自己說給自己聽

這種方法不受時間和地點的限制,是快速提高口語的一個捷徑。我提醒學生去餐廳吃飯時,用英語思考想吃什么飯? 比如:想吃面條,就用英語思考“面條”怎么說,并小聲地把它說出來;去宿舍睡覺,就考慮“上床睡覺”怎么說,并小聲說出來;上街閑逛,就把看到的物品用英語說出來,遇到不會說的單詞先記下來,回校后查找并記住,也可以買一本小字典隨身攜帶,遇到不會說的生詞隨時查找,當時記住。這樣,既可以迅速提高詞匯量,也可提高口語能力。但根據(jù)長時間的教學實踐來看,學生常會存在害羞、不好意思說和怕說錯、不敢說的現(xiàn)象,這一點教師要引起高度重視。

那么,如何解決害羞、不好意思說和怕說錯、不敢說的問題呢?

1. 對照鏡子進行練習。先練單詞的發(fā)音,再練句型,反復練習,直到認為自己的口型、發(fā)音、表情都很好的時候,尋找機會當眾發(fā)言,這樣,有了“底氣”就不會太害羞。

2. 模仿。仔細聽老師或英美人士的發(fā)言,大聲重復練習并請其糾正,這一點很重要。模仿時如果扭扭捏捏,小聲在嗓子眼里嘟嚷,再練習也練不好,因為對方根本不知道你說的是對還是錯,更不要說糾正了。如果有說錯的問題存在,可以從以下幾個方面來解決:一是事前準備,自己先小聲說一遍或寫在本子上;二是在大腦中反復練習;三是不要對自己抱有太高的期望,要明白說錯屬于正?，F(xiàn)象;四是若有問題及時尋求幫助;五是不要輕易放棄,要保持良好的心態(tài)。