英語學(xué)習(xí)|高中生英語寫作能力的培養(yǎng)

【摘要】高中生寫作能力是英語語言運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生英語素養(yǎng)的體現(xiàn)。英語教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，采用科學(xué)高效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣，掌握正確的英文寫作技巧，全面提升學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作能力;訓(xùn)練與提高

【作者簡介】杭潔（1981.10-），江蘇丹陽人，江蘇省丹陽高級中學(xué)，中學(xué)一級，大學(xué)本科，研究方向：高中英語教學(xué)。

在高中階段，提高學(xué)生的英文寫作能力是我們重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，高考也對學(xué)生的寫作能力提出了較高的要求。那么在平時(shí)的教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？我們不妨從以下幾方面著手。

一、培養(yǎng)寫英文日記的習(xí)慣

寫作難首先難在無話可說、無話可寫?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，無話可說的原因是無所用心，堵塞了源頭，如果學(xué)生對日常生活中發(fā)生在自己身邊的事情都能留心觀察，有所感悟，有所思考，形成心得，那么寫作起來就不愁無話可寫了。因此，教師首先應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地去感悟生活，多看、多聽、多想，處處留心，用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事，然后將體驗(yàn)和感受用英語表達(dá)出來。寫日記或者周記就是一個(gè)很好的方法，筆者正是這么要求和鼓勵學(xué)生的，并收到了較為理想的效果。寫日記貴在堅(jiān)持，培養(yǎng)習(xí)慣，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。開頭可能會很艱難，但只要堅(jiān)持下去，就會慢慢“上手”，感覺越來越容易，興趣就會越來越高，效果也就越來越明顯。我剛開始讓學(xué)生們記日記時(shí)，他們都不太習(xí)慣，基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生甚至產(chǎn)生抵觸情緒。為了“將日記進(jìn)行到底”，我就讓他們從寫周記開始，每周寫一篇，基礎(chǔ)稍微好一點(diǎn)的學(xué)生每周寫兩至三篇，先易后難。同時(shí)，對每篇周記我都爭取做到當(dāng)面批改，用英語寫下自己的評語，除了指出語言運(yùn)用的錯誤以外，還注重與學(xué)生的情感交流。對于他們在日記中所寫的對各類事情的看法，除原則問題外，允許他們發(fā)表不同的意見，決不進(jìn)行硬性的干預(yù)。

二、通過寫英文短評訓(xùn)練學(xué)生寫作能力

給學(xué)生提供一些與時(shí)事、政治、經(jīng)濟(jì)、社會或日常生活相關(guān)的材料，讓他們寫出簡短的評論，是提高寫作技能另一個(gè)很好的方法。此類話題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，能誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們有話可寫、有感而發(fā)。寫短評不僅有效解決了“無話可寫”的問題，還能增強(qiáng)學(xué)生們的信心，使他們的寫作能力和技巧得到充分的鍛煉和提高。高中英語新教材中有很多與現(xiàn)實(shí)生活貼近的話題，教師可以就這些話題讓學(xué)生用短評的形式。

在作文中寫下自己的看法。如在學(xué)習(xí)Great Women這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生以“My viewon women”為題寫短評。學(xué)生們各抒己見，寫出了不少有見地的文章來。除了教材中的話題外，教師還可以從廣播、電視、報(bào)紙等媒體上尋找熱點(diǎn)話題或時(shí)事，讓學(xué)生寫下自己的意見。這樣一來，平時(shí)兩耳不聞窗外事的學(xué)生有了接觸現(xiàn)實(shí)的機(jī)會，拓寬了他們的視野和知識面，提高了寫作技能，也培養(yǎng)了他們的思維能力和判斷能力。

另外，寫英文讀后感或語評也是一種有效的寫作訓(xùn)練形式。英語中的聽、說、讀、寫是相輔相成的。寫作建立在閱讀的基礎(chǔ)上，只有讀多了，學(xué)生才能寫得好。因此，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生接觸到各種體裁、內(nèi)容、形式的文章，引導(dǎo)學(xué)生模仿，從文章中學(xué)習(xí)寫作的方法，訓(xùn)練自己的思維。同時(shí)，閱讀一些與課文同步的課外讀物，有助于擴(kuò)大詞匯量，鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步掌握句型、語法等。學(xué)生通過所閱讀的材料，經(jīng)常會接觸到英語固有的表達(dá)法、習(xí)慣等，從而對提高自己的寫作能力有所幫助。

三、借助教學(xué)中地說寫轉(zhuǎn)換鍛煉寫作能力

英語“說寫”轉(zhuǎn)換教學(xué)方式是針對英語基礎(chǔ)教育中“說不好，寫又難”的現(xiàn)狀提出的，其目的在通過練“說”來提高學(xué)生的英語寫作能力。

筆者曾要求學(xué)生在上課開始的兩三分鐘內(nèi)做“daily report”，同時(shí)規(guī)定“說”的內(nèi)容必須是自己寫的東西。當(dāng)然，在每個(gè)學(xué)生“說”之前，教師要先行批改，這樣能讓說不好的學(xué)生在“說”的時(shí)候更有信心。“先寫后說”旨在“以說促寫”“以寫助說”，讓不同程度和不同特長的學(xué)生都能體會到成就感，從而增加說和寫的興趣，提高英語說寫的水平?！罢f寫”轉(zhuǎn)換強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動的創(chuàng)造、學(xué)習(xí)主體的參與、學(xué)習(xí)成功的愉悅以及學(xué)生的發(fā)展。它能滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，營造引導(dǎo)學(xué)生主動參與語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“說寫”轉(zhuǎn)換一方面是“先寫后說”，另一方面是“先說后寫”。學(xué)生有課堂口述作基礎(chǔ)，課后寫來就會更加迅速、準(zhǔn)確，還能彌補(bǔ)口述中存在的內(nèi)容與方法的不足，反過來促進(jìn)口頭概括的準(zhǔn)確性。新教材中有一個(gè)環(huán)節(jié)是“speaking”，筆者經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上以小組為單位展開討論，發(fā)表意見，課后以個(gè)人為單位形成文字書寫下來。

四、讓英語縮寫助力學(xué)生寫作能力的提高

對于寫作能力不是很好的學(xué)生，關(guān)鍵是讓他們掌握一定的句型和語法，這里縮寫是一種很好的方法。教師有意識地指導(dǎo)學(xué)生把閱讀材料與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀英語材料后，用英語寫出材料大意或總結(jié)材料內(nèi)容，通過這種練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力、邏輯思維能力、遣詞造句能力、書面表達(dá)能力?？s寫的材料可以是所學(xué)課文，也可以是適合的課外讀物。

總之，只要我們在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中注意采取多種多樣的形式來訓(xùn)練學(xué)生的英文寫作能力，他們的寫作能力定能得到極大地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍海.高中英語教學(xué)的實(shí)踐探索[J]中學(xué)生課程資源，2018（06）.