英語學習|淺談互動式英語教學法

文敏琳

【摘要】互動式英語教學法是現(xiàn)今教學改革創(chuàng)新的一個重要方面與體現(xiàn)，在大學英語教學中體現(xiàn)得尤為突出。這種新型教學法既提高了學生學習的積極性與興趣，又提高了教學的效率與質(zhì)量，是一種值得推廣的方法。

【關鍵詞】互動 英語 教學

傳統(tǒng)的大學英語教學過程強調(diào)以教師為中心，而隨著時代的發(fā)展及教學理念的改變，以學生為中心的教學模式逐漸占據(jù)重要地位?；邮浇虒W法便很好地體現(xiàn)了這一新的教學理念。

教學過程本身就是師生互動的過程，在這個過程中，學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者，因此，要充分體現(xiàn)師生之間的互動。在互動過程中，既提高了學習的效率，又增進了師生之間的感情，強化了人與社會環(huán)境的相互影響。

一、傳統(tǒng)大學英語教學模式

在傳統(tǒng)的大學英語教學模式中，以教師為中心的教學模式占主導地位。在這種教學模式下，教師是學習的主體，是教師一直在有組織，有目的地進行知識的傳授，技能的培養(yǎng)，及品德陶冶的活動，而學生只是被動接受。換句話說，就是老師教什么，學生學什么。老師就是教科書，是課堂的主導者，因而這樣的教學活動成了單邊活動。其次，以教師為中心的教學模式磨滅了學生的學習獨立性及自主學習的興趣，同時也遏制了學生自身能力的培養(yǎng)。此外，大學英語教學和中學英語教學完全不一樣，中學可能就需要老師作為組織者來督促大家一起學習，并且去有目的的選擇一些內(nèi)容讓學生學。而大學不一樣，大學是培養(yǎng)學生自主學習能力的地方，所以就需要學生積極主動地來學習。

二、互動式英語教學的意義

互動式教學法是指充分發(fā)揮師生之間的互動性，主觀能動性，形成一種有目的，有組織但又相對平等自由的教學模式，師生之間可以相互探討，相互交流。在這個過程中充分體現(xiàn)了學生的主體性，老師的主導性。

互動式英語教學法是“翻轉(zhuǎn)課堂”提出來的要求，體現(xiàn)了時代的需要，所以它具有極其現(xiàn)實的意義。

1.發(fā)揮學生的主體性。在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式中，老師是教學活動的主體，而在互動式英語教學法中，學生占據(jù)主導地位。如果學生沒有主體性，互動式英語教學也就無法繼續(xù)下去。其次，只有在互動交流中，學生與教師之間才能有更深的了解溝通，包括學習，智力，情感等方面的溝通。最后，在互動式英語教學中，學生能夠針對他們困惑或者感興趣的地方進行溝通學習，并在同學之間，師生之間進行討論，而師生之間的溝通討論又進一步促進了學生在語言表達，思維能力等各方面的發(fā)展。

2.使教師適應社會要求。隨著時代的變遷，大學英語教學體系的改革，除了對學生的要求提高以外，還需要老師做出相應的變化以適應發(fā)展。互動式英語教學法對教師的教學理念，角色調(diào)整等都有了適當?shù)母淖?。首先，老師應不斷加強學習，提高專業(yè)知識能力和自身素質(zhì)修養(yǎng)。俗話說，教不嚴，師之惰。在學生的學習過程中，老師起到了關鍵性作用。其次，教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，改變以前只是一味將知識傳授給學生的方式，即以教師為中心的教學模式，轉(zhuǎn)而以學生為中心，進行互動式教學，并結(jié)合任務型教學法。大學英語的教學應更側(cè)重于與學生的溝通，以及學生自主學習能力的培養(yǎng)。

3.在大學英語教學中的作用。在傳統(tǒng)的大學英語教學方法中，教師一直在唱獨角戲，學生的主體性被忽視，使得整個課堂氣氛非常壓抑。這種教學方式也使得學生根本不重視學習，在課堂上吃東西，睡覺，玩手機，遲到早退時有發(fā)生。面對這種情況，老師也常常很無奈，既不能像中學課堂那樣對待學生，又沒有尋求到更好的方法來改變這種局面。而互動式英語教學法的優(yōu)勢就在于在課堂中讓老師與學生能夠充分的交流。這樣，老師需要根據(jù)學生提出的問題進行解答，教學，而學生的主體性地位也得到了充分體現(xiàn)。比如，老師可以與學生互換角色，學生扮演老師時，就可以充分發(fā)揮其主體性，可以將平時自己希望老師怎么做的一面表現(xiàn)出來，可以根據(jù)自己平時的需要去“教學”。而且，他們也需要提前去進行備課，學習。這樣的方式既讓學生理解了老師的不易，也讓老師明白了學生的需要。除此之外，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新性，主體性，創(chuàng)造了很好的課堂氛圍，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

三、互動式英語教學法的實施

互動式英語教學法的實施，需要有適當?shù)姆椒ㄅc策略，才能真正做到師生互換的狀態(tài)，達到最佳的效果。

1.創(chuàng)設互動環(huán)境。學生的學習與環(huán)境有著密切的關系，無論是心理環(huán)境還是其他。要做到互動，就要有一個適當環(huán)境，這是一個寬松的，能讓學生放松心情的環(huán)境。例如，老師在講課時可以引入一些異域風情文化，盡量模擬到位，這樣就將課堂變成了一個交際的大舞臺，學生可以在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。

2.注重教學過程?；邮接⒄Z教學法就是要改變傳統(tǒng)的教師唱“獨角戲”的局面，要讓學生體驗交流的過程，產(chǎn)生強烈的學習欲望及交流欲望。小組討論與角色扮演等活動都可以在教學過程中進行。在這些互動活動中，學生才能真正感受到學習的樂趣，從而愛上學習，同時學生的主體性才會有所體現(xiàn)，自主學習的能力才能不斷提高。這樣就要求學生在老師的指導下來系統(tǒng)的學習和交流，同時老師要根據(jù)學生提出的問題針對性地進行因材施教。作為老師，要時刻注意調(diào)動課堂氣氛，使學生隨時保持一個興奮狀態(tài)，注意學生在課堂上的表現(xiàn)，及時總結(jié)教學方法，堅持老師主導與學生主體相結(jié)合。

3.建立學生評價體系。在過去的教學活動中，對學生的評價只是依據(jù)文化知識的掌握程度，將學生的學習成績作為唯一的評價標準，這種做法不僅會讓學生產(chǎn)生厭學心理，同時對學生其他方面的發(fā)展也很不利。而互動式英語教學法可以改變這種情況，學生有自己的想法，可以跟老師溝通，這樣培養(yǎng)了學生的思維能力與創(chuàng)新能力。

在互動式英語教學中，老師可以結(jié)合學生互動行為的開放程度，互助精神的形成狀況以及學生主動學習的過程和方式的轉(zhuǎn)變等多方面因素來制定新的評價體系，而不再僅僅只是單一依靠學生的學習成績來評價。而且，改變之前的評價體系，用這樣一種特殊的新穎的評價體系來評價教學的成敗及學生的掌握情況能夠讓學生改變學習的態(tài)度，不再對學習反感，提高學生的學習積極性。

四、互動式英語教學法中應注意的問題

1.克服“怕”，調(diào)動“活”。由于傳統(tǒng)教學帶來的弊端，使學生一直處于被動接受的地位，因此在互動式教學的過程中，學生可能會不知道如何開口。如果一直處于這種狀態(tài)，那互動式教學就不能很好開展。所以要克服這種心理，主要要做到：（1）從心理上說服自己不害怕。（2）多看別人，從別人那里學習經(jīng)驗。（3）多講多練，在課下的時候可以事先多演練幾次。這樣，就能逐漸克服這種心理狀況。

2.口語教學的實施?？谡Z是學生在英語學習過程中一個很大的障礙，因此在互動式英語教學中，要注意對口語的教學。首先，教師的備課要充分，要準備豐富的會話資料。在上課時，老師可以創(chuàng)設一個會話情景，讓學生聯(lián)想一些與此相關的詞匯等，由這些詞匯或者短語來進行聯(lián)想，讓學生根據(jù)自己的體驗來將信息加以擴散。同時，老師可以把自己準備的會話資料讓學生去表演，讓學生把自己融入到具體的語境中去，自然的也就對知識有了很大把握。

五、小結(jié)

互動式英語教學法可以創(chuàng)設一種良好的學習氛圍，課堂氛圍，而且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與自主學習能力。同時，互動式英語教學法摒棄了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，而倡導以學生為中心的新的教學理念。隨著教學改革的推進，互動式英語教學法將發(fā)揮更大的作用。

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