英語學習|英語語言文學對高校英語習得能力的影響研究

【摘要】想要讓高校學生英語習得能力大幅度提升，就必須要教會他們更好地分析和應用英語語言文學，主要原因就是該類文學處于持續(xù)完善和發(fā)展的趨勢，能夠在掙脫傳統(tǒng)鴨架式灌輸模式束縛效應的同時，拓寬學生的視野范疇并激發(fā)他們的自主性學習意識?；诖?，筆者將在客觀梳理英語語言文學對于高校學生英語習得能力的影響細節(jié)基礎上，探討日后基于英語語言文學進行高校英語合理性教學的策略。

【關鍵詞】英語語言文學；高校英語；習得能力；影響細節(jié)；教學策略

【作者簡介】鄭曉芳（1983.10- ），女，漢族，貴州貴陽人，碩士研究生，貴州省財經大學外國語學院，講師，主要研究方向：英語語言文學。

盡管說經過英語辯論等競賽活動參與之后，大學生群體英語表達和使用能力得以強化，但是距離高水平英語習得要求還存在較大的差距。相比之下，英語語言文學包容豐富的英語文化素材，特別是當中多樣化的教學內容和場景，可以滿足學生各類知識元素汲取的需求基礎上，為學生英語習得水平改善，提供豐富可靠的指導性依據。至于英語語言文學對高校英語習得能力培養(yǎng)的具體影響內容，將會在后續(xù)加以描述。

一、英語語言文學對于高校學生英語習得能力培養(yǎng)的具體影響細節(jié)

英語語言文學教學主張將學生視為中心，引導他們相繼參與文學操練和延伸性學習活動，進一步強化他們課堂學習成效，鍛煉出口語交際等綜合性技能。也就是說，英語語言文學應用水平如何，將直接映射出學生個體英語能力和素養(yǎng)的塑造結果，因此，如今許多教師都習慣于依據此鑒定學生個體的知識獲得和實踐能力鍛煉狀況，證明英語語言文學的確和高校英語習得能力存在著相輔相成的關系。

實際調查發(fā)現(xiàn)，我國大部分高校英語教師還不能深度把握英語語言文學的基礎性操作規(guī)律，與此同時，涉及相關技術的研究和實踐成果也都是屈指可數(shù)的。主要原因就是有關英語語言文學的研究始終停滯在基礎層面上，不能確保及時開發(fā)出科學人性化的英語文學實踐應用模式之余，使得許多學生接受狀況和學習成效等變得極為不理想。因此，今后要做的，就是盡量深層次地展現(xiàn)英語文學內容，令學生可以透過一系列基礎現(xiàn)象描繪出愈加繁瑣的細節(jié)，隨后利用不同傳播途徑和結構編排技巧，鍛煉自身靈活性的文化處理與改造技能，開拓出超出預想的英語習得成效。

二、基于英語語言文學進行高校英語合理性教學的策略

英語語言文學是英國當?shù)孛癖娊涍^長時期實踐造就的偉大文明智慧結晶，在世界文化寶庫當中占據著不可忽視的地位。針對這部分內容進行深入性研究把握，將輔助高校學生更深層次地把握各類英語國家的社會文化背景，熟悉英語使用國家民眾的情感特征和價值理念基礎上，為他們日后和各國人民深入性交流了解，提供保障。隨著時代的進步，我國各高校在英語語言文學思潮、理論、流派，以及相關體裁與表現(xiàn)方式解析上，明顯變得愈加深入。至于結合英語語言文學組織有效性的英語語言教學活動要點，將具體如下所示：

1.依照學生基礎狀況引入適當?shù)挠⒄Z語言文學內容。想要更加有效性和富有針對性地使用英語語言文學內容進行教學，順勢大幅度提升個體的英語習得能力，就必須預先充分調查掌握每個學生的基礎狀況，隨后引導師生彼此間進行自由和深入性地互動交流，促進兩類主體的統(tǒng)一性進步發(fā)展。須知不同性別的學生，對于英語語言文學資料的處理水平往往存在顯著性差異，基于此，教師須依照他們的知識理解規(guī)律提供適當?shù)奈幕瘍热?，從而引導班級全體成員完成特定知識點的合成與交流傳播任務。

2.集中化鍛煉學生的英語語言文學實踐應用技能。即加大英語課程和語言文學內容的契合力度。基于英語語言文學滲透來鍛煉學生的英語習得能力，實際上就是配合各類英語文學情景和功能演示，語言文學結構梳理等途徑，引導學生分析總結出完善化英語知識點和表達技巧的行為過程。具體就是將學生視為核心，配合靈活開放的激勵方式和針對性較強的教材來調動他們的主觀能動性之后，進一步促使個體加快英語語言文學結構、功能、情景彼此間的融合進度，確保日后無論面對任何情景都能夠勇敢和清晰地用英語表達個人觀點。

3.努力配合英美文化行為規(guī)制培養(yǎng)學生的英語語言文學學習習慣。行為規(guī)制的存在意義，就是引導個體明確自己應該說什么或是做什么。而為了令高校學生明確掌握有關英語文學內容基礎上，形成高超的英語習得能力，則需要額外設置對應的學習行為規(guī)制，確保他們彼此間合作完成有關信息傳輸任務，提升不同階段的學習成效。需要引起注意的是，高校學生英語習得能力在鍛煉和組合過程中必須要維持一定的科學性、合理性，只有爭取令學生能夠自主地加以選擇之后，整個教學效率和質量才能得以有機改善。因此，教師須定期觀察和反饋每個學生的學習動態(tài)，爭取在和他們潛心互動交流之后，提供貼合他們實際的提升建議，令他們日后主動收集整理愈加深入性的英語語言文學資料，并且更為積極勇敢地使用英語表達個人感受，真正做到在反饋中習得英語。

三、結語

綜上所述，須知高校學生英語習得能力怎樣，和英語語言文學研究成果有有著極為深刻的關聯(lián)。作為一名優(yōu)質性的高校英語教師，應該爭取基于每個學生的接受效果定期幫他們設置適當?shù)挠⒄Z語言文學研究目標、掌握靈活有效的分析技巧。長期下去，令這類群體培養(yǎng)出合理的英語表達意識和行為習慣，為日后多方面進步與發(fā)展，做足準備工作。

參考文獻：

[1]李芳.大學英語課程中的文學教學與英語應用能力的培養(yǎng)[J].河北師范大學學報（教育科學版），2011，16（06）：134-139.