英語學(xué)習(xí)|英語活動(dòng)對提高小學(xué)生英語思維品質(zhì)的影響

【摘要】隨著對小學(xué)英語教學(xué)改革的深入，在英語活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)越來越受到關(guān)注。英語思維品質(zhì)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著穩(wěn)定性的影響效能，對學(xué)生的思維培養(yǎng)體現(xiàn)出廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性的重要作用。英語活動(dòng)對提高小學(xué)生英語思維品質(zhì)影響的探索，旨在通過多元化的英語活動(dòng)達(dá)到提高學(xué)生英語思維品質(zhì)的目的，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供教學(xué)支持。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；英語活動(dòng)；英語思維品質(zhì)

【作者簡介】劉智明（1979.08-），女，漢族，廣東廣州人，廣州市海珠區(qū)曉園小學(xué)，本科，教師，研究方向：德育滲透與小學(xué)英語學(xué)科的整合。

引言

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)通過多元化的英語活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)。筆者依據(jù)相關(guān)的英語教材和長期的一線英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試性地從storytime、on duty、show time、work in groups和 do the project活動(dòng)中探索提高小學(xué)生英語思維品質(zhì)。

一、Storytime

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過storytime如繪本閱讀來對小學(xué)生的英語思維品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。一方面，通過storytime的英語活動(dòng)，教師不但能使學(xué)生邁進(jìn)英語閱讀的世界，學(xué)生的英語知識儲(chǔ)備得以拓展，如教師可以依托教材內(nèi)容的主題，向?qū)W生推薦相關(guān)主題內(nèi)容的英文繪本，以達(dá)到使學(xué)生的英語思維廣度得以有效延伸的效果。另一方面，教師可以利用英語繪本，為學(xué)生開啟邏輯思維的培養(yǎng)。如遇到不懂的單詞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)繪本的圖片信息和上下文進(jìn)行推測，充分地發(fā)揮出繪本閱讀的積極效能。

二、On duty值日生制度

On duty被視為小學(xué)英語課堂教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)，學(xué)生在確定的主題內(nèi)容下進(jìn)行英語口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。例如，在粵教版小學(xué)英語六年級下冊Unit 10 Were going to Tibet？ 的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以The plan for a vacation為主題內(nèi)容，且依據(jù)教學(xué)單元重點(diǎn)句型進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的口語表達(dá)中涉及到How is he going to get there？ Where is he going to stay？ What is he going to do？ 方面的信息內(nèi)容。小學(xué)英語的on duty既可以是學(xué)生依據(jù)英語教材進(jìn)行角色扮演，又可以是學(xué)生自編形式的內(nèi)容。在on duty的英語活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生生間的協(xié)同合作，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，如學(xué)生準(zhǔn)備on duty的過程其實(shí)就是調(diào)整英語學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)因的過程，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)產(chǎn)生積極的影響，為學(xué)生英語思維品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

三、Show time英語劇表演

Show time即英語劇表演活動(dòng)也是教師對提高小學(xué)生英語思維品質(zhì)有積極影響作用的英語活動(dòng)。在show time的英語活動(dòng)中，學(xué)生的語感不但能有效得以強(qiáng)化，而且使得學(xué)生的英語思維體現(xiàn)出情境化與形象化的明顯特征，并且能提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。例如，在粵教版小學(xué)英語四年級上冊Unit 5 My body的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的身體進(jìn)行表演。如學(xué)生兩人一組，一個(gè)學(xué)生擔(dān)任表演者，一個(gè)學(xué)生擔(dān)任解說者。學(xué)生可以依據(jù)情境在音樂的伴奏下展開表演，如說到“eyes”時(shí)，表演者需要“眨眨眼睛”；說到“head”時(shí)，表演者需要“點(diǎn)點(diǎn)頭”，鼓勵(lì)學(xué)生通過多元化的肢體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，以賦予show time英語活動(dòng)的趣味性與創(chuàng)造性。同時(shí)，show time英語活動(dòng)可以為學(xué)生多元智能的開啟提供支持，如學(xué)生在show time活動(dòng)中既會(huì)涉及到對各種信息的觀察，又必然會(huì)運(yùn)用到語言和交際能力。例如，在粵教版小學(xué)英語三年級下冊Unit 9 What time is it？ 的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以操作的“鐘表”教學(xué)用具，教師通過操作“鐘表”來引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用Its ___ oclock.句型。

四、Work in groups小組交流

Work in groups英語活動(dòng)會(huì)對小學(xué)生英語思維品質(zhì)形成積極的影響。一方面，通過work in groups活動(dòng)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生英語思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。如通過小組形式對問題進(jìn)行思考會(huì)使學(xué)生對相關(guān)問題的思考更為全面。例如，在粵教版小學(xué)英語五年級上冊Unit 5 Its cold in winter. 的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式討論Whats the weather like in winter？ 經(jīng)過小組討論，學(xué)生對冬天的天氣情況就會(huì)總結(jié)的比較全面，如cold、snowy等。另一方面，學(xué)生英語思維的發(fā)散性也可以在work in groups英語活動(dòng)中得以發(fā)展。小組交流的英語活動(dòng)為學(xué)生思維層面的碰撞提供支持，使得學(xué)生能夠建構(gòu)自身的思維體系。

五、Do the project 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過do the project所具有的豐富內(nèi)容，如手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖等達(dá)到提高小學(xué)生英語思維品質(zhì)的影響作用。例如，在思維導(dǎo)圖項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，教師既可以依托教材內(nèi)容，又可以依托制定的閱讀內(nèi)容，來指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。

六、結(jié)語

教師通過英語活動(dòng)提高學(xué)生的英語思維品質(zhì)，不但需要及時(shí)調(diào)整英語教學(xué)的理念，而且還需要孜孜以求地探索多元化的英語活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生形成良好的英語思維品質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)。

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