英語(yǔ)學(xué)習(xí)|英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

王曉華

一、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的意義

隨著全球信息一體化的進(jìn)一步加劇，各國(guó)之間信息的交流變得更加頻繁和迅速，而且信息交流的廣度和深度也進(jìn)一步加強(qiáng)。在這樣的全球環(huán)境下，精通英語(yǔ)的各種人才，尤其是可以自如使用英語(yǔ)溝通交流的人才，在當(dāng)今信息化的世界會(huì)起到促進(jìn)信息化進(jìn)程的重要作用。同時(shí)，從個(gè)人職業(yè)發(fā)展角度來(lái)看，精通一門(mén)外語(yǔ)尤其是英語(yǔ)，可依然個(gè)人有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，相應(yīng)地也就可以獲得更多的機(jī)會(huì)來(lái)促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和個(gè)人職業(yè)發(fā)展。因此，英語(yǔ)不論是對(duì)在校生還是在職者而言都是非常重要的。

而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。沒(méi)有良好的語(yǔ)音作為基礎(chǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)遇到瓶頸。因?yàn)闆](méi)有良好的語(yǔ)音，會(huì)阻礙后面的詞匯學(xué)習(xí)和語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，而且影響用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流。這樣英語(yǔ)就失去了作為一門(mén)語(yǔ)言的作用—溝通交流的作用。

因此，語(yǔ)音教學(xué)至關(guān)重要。分析影響英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的因素，而且運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音水平。本文就將從影響英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的因素和英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的方法兩個(gè)角度介紹分析英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。

二、影響英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的因素

1.天賦和性別。毋庸置疑，天賦會(huì)影響學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音。同樣的發(fā)音，對(duì)有些學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)就是比較難的。同時(shí)，性別也對(duì)語(yǔ)音起作用。大部分女性學(xué)習(xí)者是可以很快地掌握英語(yǔ)語(yǔ)音，而男性學(xué)習(xí)者就不是這樣。這可能跟女性和男性大腦的生理結(jié)構(gòu)有關(guān)。女性掌管語(yǔ)言的左腦相對(duì)發(fā)達(dá)，因此女孩開(kāi)始說(shuō)話(huà)的年齡較男孩要早，而且對(duì)語(yǔ)言的整體把握更好。這也體現(xiàn)在了英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)上。

2.性格。很多學(xué)者都提到性格對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)所起的作用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，尤其是語(yǔ)音學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)，并且同時(shí)跟其他人用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流。因?yàn)橥庀蛐愿竦娜烁敢飧渌诉M(jìn)行溝通和交流，一方面這就便于發(fā)現(xiàn)他語(yǔ)音上的問(wèn)題并進(jìn)行糾正，另一方面通過(guò)交流，就進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)了英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。而對(duì)于內(nèi)向性格的學(xué)習(xí)者而言，他們得戰(zhàn)勝自己的性格來(lái)進(jìn)行練習(xí)和交流，才能促進(jìn)其英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)。

3.年齡。實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明，學(xué)習(xí)者的年齡是影響語(yǔ)音的最重要因素之一。如果年齡在5歲以下的兒童接觸一門(mén)外語(yǔ)，其語(yǔ)音基本可以達(dá)到以這門(mén)外語(yǔ)為母語(yǔ)人的語(yǔ)音水平。年齡在20歲以下的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)后，通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)，語(yǔ)音可以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的水平。但是成年英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音水平是非常困難的。

4.母語(yǔ)。語(yǔ)音學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)會(huì)對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)起巨大的作用。不同語(yǔ)系語(yǔ)言之間的發(fā)音練習(xí)較少，這樣學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)與其母語(yǔ)不同語(yǔ)系的語(yǔ)言發(fā)音時(shí)，就會(huì)遇到巨大的困難。

5.語(yǔ)言接觸。語(yǔ)言接觸也是影響語(yǔ)音學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。大量而頻繁地接觸英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)很關(guān)鍵，因?yàn)檎Z(yǔ)言大量的輸入時(shí)語(yǔ)言輸出的前提和基礎(chǔ)。這就是為什么跟偏遠(yuǎn)地方的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者相比，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音普遍較好，除去英語(yǔ)教育者的素質(zhì)較好，每天都可以大量接觸英語(yǔ)也是一個(gè)原因。

6.認(rèn)同程度。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者如果對(duì)英語(yǔ)越認(rèn)同，那么其英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得會(huì)進(jìn)行地越順利。這是因?yàn)橐韵聨讉€(gè)原因。首先，語(yǔ)音學(xué)習(xí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，如果沒(méi)有高度的認(rèn)同感就無(wú)法繼續(xù)下去。其次，學(xué)習(xí)者在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種問(wèn)題，有一些甚者是很棘手的問(wèn)題，需要耐心和毅力，若不認(rèn)同，就很可能知難而退。再次，只有對(duì)英語(yǔ)有高度的認(rèn)同感，才能積極地參與到跟英語(yǔ)有關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)，其中包括提高語(yǔ)音水平的練習(xí)。最后，對(duì)語(yǔ)言的高度認(rèn)同感還會(huì)讓學(xué)習(xí)者更有動(dòng)力。因?yàn)閳?jiān)信英語(yǔ)很重要很值得付出努力會(huì)讓學(xué)習(xí)者干勁十足，而且通過(guò)不斷地自我鼓勵(lì)和激勵(lì)，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音水平會(huì)提高很快，這就有促進(jìn)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，成為一個(gè)良性循環(huán)。

三、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的方法

1.對(duì)比與歸納。學(xué)習(xí)者母語(yǔ)對(duì)其外語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的影響，如果母語(yǔ)與目的語(yǔ)不屬于同一語(yǔ)系，那么消極影響會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)積極影響，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就屬于這一種情況。所以要比較兩種語(yǔ)言的不同，這主要會(huì)起到兩方面的作用，一是意識(shí)到母語(yǔ)和所學(xué)外語(yǔ)的不同之處，可以減輕甚至避免學(xué)習(xí)者母語(yǔ)對(duì)其目的語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾。另一方面，清楚地知道母語(yǔ)和外語(yǔ)的不同之處，可以幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的容易出現(xiàn)的問(wèn)題，因此，英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該讓學(xué)生了解英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同，然后針對(duì)不同有的放矢，才能獲得想要的結(jié)果。

英漢語(yǔ)言的音系差別很大，英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，而漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系。在這里主要從以下三個(gè)方面比較英語(yǔ)和漢語(yǔ)。首先，從英漢因素來(lái)看，漢語(yǔ)普通話(huà)只有10個(gè)元音（韻

母）因素，而英語(yǔ)則有20個(gè)，同時(shí)漢語(yǔ)中只有21個(gè)輔音（聲母）因素，而英語(yǔ)則有24個(gè)，所以大部分中國(guó)學(xué)生在發(fā)元音尤其是雙元音時(shí)有困難，而且也很難掌握部分輔音的發(fā)音。

其次，從英漢重音來(lái)看，漢語(yǔ)屬于以音節(jié)計(jì)時(shí)的語(yǔ)言，而英語(yǔ)則是以重音計(jì)時(shí)的語(yǔ)言。所以，英漢語(yǔ)言的節(jié)奏有很大的不同。漢語(yǔ)中字與字之間有著清晰的界限，但詞與詞的界限卻很模糊。而英語(yǔ)正好相反，詞與詞的界限分明，只不過(guò)會(huì)有連讀等語(yǔ)流現(xiàn)象。

最后，從英漢語(yǔ)調(diào)上看，漢語(yǔ)中的每一個(gè)漢字都有自己的語(yǔ)調(diào)，也就是平輒。漢語(yǔ)中的一個(gè)音用不同的調(diào)發(fā)出（四個(gè)聲調(diào)），那么就指不同的漢字，其意思也發(fā)生變化。但是，英語(yǔ)中的單詞本身沒(méi)有辨義的聲調(diào)，一個(gè)單詞既可以讀成升調(diào)，也可以讀成降調(diào)，之后其拼寫(xiě)沒(méi)有變化，詞義就更沒(méi)有變化了。

2.聽(tīng)音辨音與模仿。語(yǔ)音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是聽(tīng)音。學(xué)習(xí)者只有聽(tīng)準(zhǔn)了，才有可能發(fā)音準(zhǔn)確，這尤其適用于中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)?，大部分中?guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不注意聽(tīng)他們聽(tīng)到的聲音，于是他們逐漸喪失了聽(tīng)那些聲音的能力。他們?cè)趯W(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)了很多語(yǔ)法，這使他們離英語(yǔ)的實(shí)際發(fā)音更遠(yuǎn)。

因此，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生接觸大量原汁原味的聽(tīng)力材料，讓他們熟悉并能辨別出準(zhǔn)確的發(fā)音，無(wú)論是英式英語(yǔ)還是美式英語(yǔ)。其次，教師本身應(yīng)該發(fā)音準(zhǔn)確，這樣就能讓學(xué)生在課堂上，仔細(xì)觀察教師口型和發(fā)音位置，繼續(xù)聽(tīng)音辨音并模仿正確的語(yǔ)音。當(dāng)然，教師也可以通過(guò)配有發(fā)音口型和發(fā)音位置的圖片和視頻等輔助材料，配合語(yǔ)音教學(xué)，從根本上幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)發(fā)音的口型和位置，來(lái)準(zhǔn)確地發(fā)音。最后，教師應(yīng)該告知學(xué)生模仿的重要性，語(yǔ)音學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是準(zhǔn)確，一定要積極主動(dòng)并且堅(jiān)持模仿標(biāo)準(zhǔn)的英音或美音，并且假以時(shí)日，語(yǔ)音水平才會(huì)不斷提高。

3.語(yǔ)音與語(yǔ)言韻律。英語(yǔ)是一種具有語(yǔ)言韻律的語(yǔ)言。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言中，語(yǔ)調(diào)表示意義、新信息、對(duì)比或情緒。語(yǔ)言韻律的另一個(gè)方面是斷句，它表明句子是否是陳述句、疑問(wèn)句、選擇、列舉，或說(shuō)話(huà)人在句中的位置。

教師可以從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生糾正其語(yǔ)調(diào)。首先，不要逐字發(fā)音，這樣聽(tīng)起來(lái)很生硬、奇怪，而且不地道。其次，要連接單詞，形成音群。不要把每個(gè)單詞作為一個(gè)單位，而應(yīng)該把每個(gè)音群作為一個(gè)單位，有時(shí)得靠義群來(lái)判斷音群。再次，配合音量，使用階梯狀語(yǔ)調(diào)。在一句話(huà)中，英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)和音量不是一成不變，它是上上下下，不斷變化的，這是取決于要強(qiáng)調(diào)的部分。同時(shí)，要注意不同句型的語(yǔ)調(diào)，比如陳述句語(yǔ)調(diào)與疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)，表達(dá)情緒的問(wèn)句與反問(wèn)句語(yǔ)調(diào)等。

另外，教師要幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確的斷句。一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)話(huà)人要通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)斷句。比如，逗號(hào)和句號(hào)聽(tīng)起來(lái)是不同的。教師可以首先鼓勵(lì)學(xué)生在每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處停頓，然后，漸漸地在有相關(guān)想法或概念的自然詞群間停頓。并且提醒學(xué)生，剛開(kāi)始的詞群是較短的，慢慢地詞群會(huì)變長(zhǎng)，這就意味著，學(xué)生開(kāi)始變得熟練了。

4.聽(tīng)說(shuō)與朗讀。對(duì)大多數(shù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音學(xué)習(xí)都需要他們付出大量時(shí)間和精力。因此，教師應(yīng)該竭盡全力避免語(yǔ)音學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，幫助學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)。教師可以將語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)和朗讀相結(jié)合，使學(xué)生既能聽(tīng)音辨音模仿，又能相對(duì)有自主性地朗讀，從而提高其語(yǔ)音水平。

5.溝通與交際。語(yǔ)言的最終用途就是用于溝通和交際。因此，教師可以組織一些課內(nèi)和課外的活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)，這樣就從根本上讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言的重要性，并且熟練使用已經(jīng)掌握的語(yǔ)言，從而讓學(xué)生進(jìn)一步重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)，其中包括語(yǔ)音學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

綜上所述，語(yǔ)音學(xué)習(xí)教學(xué)至關(guān)重要，直接影響到溝通交流，甚至就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，因此，要高度重視。同時(shí)，學(xué)習(xí)者語(yǔ)音學(xué)習(xí)受諸多因素影響，所以，要關(guān)注影響因素，找到語(yǔ)音問(wèn)題所在。最后，廣大英語(yǔ)教育工作者一定要從英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)角度，通過(guò)各種有效方法，幫助學(xué)習(xí)者提高其語(yǔ)音水平，從而最終掌握英語(yǔ)語(yǔ)音，形成地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，促進(jìn)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊戈.英語(yǔ)教學(xué)法改革與實(shí)踐探究[M].中國(guó)書(shū)籍出版，2014.2.

本文系遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用—基于遼寧省IT英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：L16DYY005）階段性研究成果。