英語(yǔ)學(xué)習(xí)|淺談?dòng)⒄Z(yǔ)戲劇表演在英語(yǔ)課堂上的實(shí)施

艾春輝

隨著國(guó)際上政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的日益頻繁的交流，英語(yǔ)作為一種世界通用語(yǔ)言地位日益增高。英語(yǔ)作為一種交流工具把世界各地不同語(yǔ)言的人有效地聯(lián)系了起來(lái)，因此，英語(yǔ)也越來(lái)越受到重視。與多年前比起來(lái)，英語(yǔ)的工具性與實(shí)用性也越來(lái)越體現(xiàn)出來(lái)。而學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)最重要的就是“說(shuō)”。但是，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)是比較少的，這就造成了一種很奇怪也很普遍的現(xiàn)象即學(xué)了很多年英語(yǔ)的學(xué)生卻不能很好地表達(dá)自己。很重要的一個(gè)原因就是學(xué)生缺乏一個(gè)可以有效激發(fā)他們用英語(yǔ)表達(dá)的情境，日積月累，越來(lái)越不愛(ài)張口說(shuō)英語(yǔ)，也不會(huì)張口說(shuō)英語(yǔ)。現(xiàn)就這種現(xiàn)狀，本文強(qiáng)烈推薦一種比較有趣且實(shí)用的方法來(lái)提升學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)的能力和熱情，即英語(yǔ)戲劇表演。

英語(yǔ)戲劇表演為什么是一種很好的提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的方式呢？首先，這得益于英語(yǔ)戲劇本身的魅力。英語(yǔ)戲劇作為英語(yǔ)原汁原味的素材，本身就給學(xué)生提供跨文化學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生更好地了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化背景，為學(xué)生進(jìn)行跨文化交流奠定基礎(chǔ)。此外，戲劇以它跌宕起伏的故事情節(jié)、個(gè)性鮮明的人物角色以及地道優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)深深地吸引學(xué)生的閱讀興趣。加之富有創(chuàng)意的劇本改編及舞臺(tái)表演效果需要學(xué)生親自融入其中會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到作為學(xué)習(xí)主體性的心理優(yōu)越感。這些優(yōu)勢(shì)是別的載體無(wú)法做到的。下面就如何在課堂上實(shí)施英語(yǔ)戲劇表演簡(jiǎn)單地做一下分享。

首先，戲劇選擇與簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)階段。

教師要改變自己的角色。由傳統(tǒng)課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?。教師要時(shí)刻明白英語(yǔ)戲劇表演的主角是學(xué)生，要大膽地把課堂還給學(xué)生。教師給學(xué)生提供難度適中的戲劇文本，最好選擇英語(yǔ)名著改編而來(lái)的戲劇。給學(xué)生提供與此戲劇相關(guān)的背景信息包括作者信息，時(shí)代背景，戲劇主題，人物關(guān)系等，讓學(xué)生先自己讀，在讀的過(guò)程當(dāng)中，教師可以以問(wèn)題引領(lǐng)的方式幫助學(xué)生梳理文本的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好地理解文本。學(xué)生邊讀邊做好標(biāo)注，畫(huà)出表達(dá)比較地道的語(yǔ)言，嘗試用自己的語(yǔ)言總結(jié)文本的大意等。待學(xué)生把文本的主要情節(jié)弄清楚之后，再進(jìn)行第二步。

其次，把學(xué)生進(jìn)行分組并分配不同的劇本材料。

分組時(shí)要注意均衡，盡量每個(gè)組的實(shí)力水平相當(dāng)。每個(gè)組選兩個(gè)主要負(fù)責(zé)的同學(xué)，拿到劇本后可以按照自己的理解進(jìn)行改編。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，按照組員的特點(diǎn)及水平進(jìn)行角色分配，進(jìn)一步討論劇本的內(nèi)容。此時(shí)，教師可以隨時(shí)到不同的組進(jìn)行幫助。學(xué)生通過(guò)討論，更深刻地理解情節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的理解能力，鍛煉學(xué)生的合作能力及表達(dá)能力。學(xué)生在組內(nèi)可以更加大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（1） 進(jìn)入組內(nèi)排練階段。這個(gè)階段可放在課下進(jìn)行，學(xué)生可根據(jù)自己的課外時(shí)間，在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，進(jìn)行排練。學(xué)生首先要背過(guò)自己的臺(tái)詞，然后打磨自己的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，并通過(guò)揣摩人物的性格特點(diǎn)和劇情發(fā)展，進(jìn)行形象地表演。老師可詢問(wèn)各個(gè)組長(zhǎng)進(jìn)展情況并及時(shí)提供必要的指導(dǎo)。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查看該戲劇的一些表演視頻，打磨自己的表演。鼓勵(lì)學(xué)生自制簡(jiǎn)單的道具及服裝，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與主動(dòng)性，發(fā)揮每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)他們的興趣。

（2） 課堂展示階段。教師拿出專門的課堂時(shí)間，完全放給學(xué)生。找兩名主持人，進(jìn)行報(bào)幕。每一組的同學(xué)進(jìn)行分組展示，把整個(gè)戲劇完整地一幕一幕地表演出來(lái)。教師在學(xué)生表演的過(guò)程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，把優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行記錄，最終進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。也可以評(píng)選出最佳演員、最佳編劇、最佳道具、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等，激勵(lì)學(xué)生不斷地參與和提高！

通過(guò)英語(yǔ)戲劇表演，學(xué)生們擺脫了枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生高效的收獲了聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等各方面的技能。并且以名著為載體而改變的戲劇更能從歷史文化方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的文學(xué)熏陶，使學(xué)生在名著中與文學(xué)大師進(jìn)行思想上的碰撞，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的情操，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更好地滿足高考對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)等英語(yǔ)核心素養(yǎng)的考查。此外，學(xué)生在接觸地道的原汁原味的語(yǔ)言的過(guò)程中，也會(huì)漸漸地提升讀后續(xù)寫(xiě)的語(yǔ)言能力，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞的能力！何樂(lè)而不為呢？

教育部. 全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）[S]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社， 2018.

（作者單位：山東省平度第一中學(xué)）