英語教學:新課改下高中英語現(xiàn)狀與教學質量改進建議

　　摘 要：　在新課標下，傳統(tǒng)以知識為中心的英語課堂教學模式已無法滿足當前的人才培養(yǎng)需求，基于此，必須要全面優(yōu)化高中英語課堂教學策略，在知識教學的基礎上，提升學生的知識應用能力，幫助學生形成正確的學習態(tài)度等，全面提升學生的英語核心素養(yǎng)。教師可以高中英語課堂教學為研究切入點，對當前高中英語課堂教學現(xiàn)狀進行詳細的研究，并在此基礎上提出新課改背景下高中英語課堂的教學策略。

　　關鍵詞：　新課標; 核心素養(yǎng); 高中英語; 現(xiàn)狀; 策略;

　　英語作為高中階段最為重要的一門學科，在高考中占據(jù)十分重要的地位。尤其是在新課改的要求下，學生要掌握大量的、豐富的英語知識和詞匯量，對英語語法進行有效的理解，并不斷提升高中英語知識的應用能力。但在傳統(tǒng)課堂教學模式下，受到多種因素的影響，目前高中英語課堂教學效果不甚理想，所培養(yǎng)出的人才根本無法滿足新課改背景下的人才培養(yǎng)需求。基于此，必須要加強高中英語課堂教學現(xiàn)狀的研究，并在此基礎上優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學，以實現(xiàn)高效英語課堂的構建。

　　一、新課改對高中英語教學的要求

　　伴隨著新課改的發(fā)展，傳統(tǒng)高中英語教學模式已無法滿足當前的人才培養(yǎng)目標，必須在傳統(tǒng)知識教育的基礎上，加強學生英語知識應用能力、學習態(tài)度等的培養(yǎng)，進而全面提升學生的綜合素養(yǎng)。具體來說，新課改對高中英語教學的要求集中體現(xiàn)在以下幾點。

　　1.培養(yǎng)學生的英語應用能力。傳統(tǒng)教育下的高中英語課堂教學中，片面地以知識教學作為中心，忽視了學生聽說讀寫能力的訓練。在新課改下，教師在高中英語課堂教學中，必須要在傳統(tǒng)教學的基礎上，加強學生的口語表達能力、閱讀理解能力、聽力、寫作能力的訓練，全面提高高中學生的英語應用能力。

　　2.自主學習能力。在新課改下，教師在高中英語課堂教學中，必須要對整個教學過程和手段進行優(yōu)化，加強學生英語學習能力、學習技能的訓練，不斷提升學生的自主學習能力，進而促使學生能夠積極主動參與到學習中，以適應當前社會發(fā)展的需求。

　　3.豐富教學內容，拓寬學生的知識面。在新課改的要求下，傳統(tǒng)以英語教材為教學依據(jù)的內容已經無法滿足當前學生對英語知識的需求。據(jù)此，教師必須要在課堂教學中，積極為學生搭建更多的知識平面，不斷拓展學生的知識面，使得課堂教學內容更加豐富，以保證學生所接觸的知識面越來越廣、思維也隨之越來越活躍[1]。

　　二、新課改下高中英語現(xiàn)狀分析

　?。ㄒ唬┙虒W理念滯后

　　就目前而言，部分高中英語教師在課堂教學中，仍沒有充分認識到學生的主體地位，在教學中未及時進行角色轉換，以至于在具體的課堂教學中，仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，沒有充分發(fā)揮學生的主體地位。同時，教師受到應試教學理念的影響，常常將英語知識教育作為重點，而忽視了學生英語“聽、說、讀、寫”能力的訓練，無法提升學生的綜合素質。

　　（二）教學目標不明確

　　在整個教學過程中，教學目標尤為重要，是整個教學活動的中心環(huán)節(jié)。具體來說，在整個教學活動的過程中，教師作為教學的“引導者”“組織者”和“設計者”，必須要具備一個明確的教學目標，并在具體的課堂教學中，借助教學目標引導學生進行學習、進行知識的利用。但就目前而言，在高中英語課堂教學中，教師常常將教學目標錯誤地設定為重點題目的練習中，進而指導學生更好地應用考試。這種片面的教學目標，無法將英語的實效性充分發(fā)揮出來，進而降低了高中英語的課堂教學質量[2]。

　?。ㄈ┙虒W手段落后

　　在高中英語課堂教學中，教學手段和教學方法直接決定了整節(jié)課的教學質量。但就目前而言，受到傳統(tǒng)教學理念等因素的影響，高中英語教師在課堂教學中，常常采用傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式，嚴格按照英語教材等對學生進行灌輸式教學。在這種教學模式下，學生的主體性未得到有效的發(fā)揮，不僅無法提升高中英語的課堂教學質量，也極容易導致學生在學習過程中，喪失掉學習興趣。

　?。ㄋ模┙虒W評價不合理

　　教學評價作為教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)，其科學、合理與否，直接影響了整個教學的成果。但就目前而言，在高中英語課堂教學中，教師一直沿用傳統(tǒng)的教學評價模式，其中存在一定的不合理現(xiàn)象。在目前的高中英語課堂教學評價中，教師常常將學生的成績作為唯一的評價標準，并將考試作為唯一的評價形式。這種不科學的評價形式，直接影響了整個高中英語的課堂教學質量[3]。

　　三、新課標下提升高中英語課堂教學質量的有效策略

　　（一）更新教學理念

　　新課改下，確立了新的教學理念：一切為了每一位學生的發(fā)展。據(jù)此，教師在高中英語課堂教學的過程中，必須要堅持“生本教育”原則，并在遵循學生個體差異的基礎上“因材施教”。同時，還要及時轉變傳統(tǒng)高中英語課堂教學模式，采用多元化的課堂教學模式，以提升課堂教學效果。據(jù)此，在全面提升高中英語課堂教學質量的過程中，必須要改變傳統(tǒng)落后的教學理念，并對其進行更新和優(yōu)化。

　　第一，在高中英語課堂教學中，教師必須要充分認識到學生的主體地位，并在教學過程中，實現(xiàn)師生角色的轉變，將教師在以往教學中的“主導地位”轉變?yōu)檎麄€課堂教學的“組織者”“引導者”，積極引導學生開展高中英語學習；第二，在高中英語課堂教學中，教師必須充分結合新課改下對高中英語的人才培養(yǎng)要求，將傳統(tǒng)的“知識教學”形式逐漸轉變?yōu)?ldquo;能力教學”，全面促進學生英語綜合能力的培養(yǎng)；第三，在新課標下，教師在高中英語課堂教學中，還必須要充分認識到學生之間存在的差異性，并力求在課堂教學中遵循“因材施教”的原則，實施有差異化的教學，以保持每一個學生均可得到發(fā)展[4]。

　?。ǘ嵤┒鄻踊n堂教學方式

　　教學方式和手段在高中英語課堂教學中，占據(jù)十分重要的地位，其選擇的科學與否、合理與否，直接影響了課堂的教學效果。通常情況下，在單一的課堂教學模式下，學生常常會產生疲憊感，進而促使學生逐漸喪失掉學習的熱情；而多樣化課堂教學模式，卻可以促使學生拋棄疲憊感，使得學生在多樣化教學方式中，以更大的激情投入到課堂學習中。基于此，在新課改下，教師必須要改變傳統(tǒng)單一化的“滿堂灌”課堂教學模式，并充分借助小組合作、情境教學、探究教學、多媒體教學等多元化的課堂教學模式，以達到激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學效果的目的。

　?。ㄈ┩卣购屠媒虒W資源、豐富課堂教學內容

　　在以往的高中英語課堂教學模式下，教師均是以教材為中心，并緊緊圍繞教材開展高中英語課堂教學。在這種情況下，高中英語課堂教學常常無法脫離英語教材的限制，制約了高中英語課堂教學質量和效果。而在新課改下，教師優(yōu)化和提升高中英語課堂教學質量的時候，必須要在以英語教材為中心的基礎上，充分借助英語教學的多種途徑，利用語音室、圖書室、網(wǎng)絡等多種英語教育資源，充分挖掘英語教學資源，并將其作為高中英語課堂教學的有效補充，進而達到豐富高中英語課堂教學內容、激發(fā)學生學習興趣、提高高中英語課堂教學質量的目的[5]。

　?。ㄋ模┘訌妼W生英語綜合能力的培養(yǎng)

　　在新課改下要求教師在高中英語的課堂教學中，充分體現(xiàn)學生的主體性，并以學生的語言認知能力、學習情況為基礎，借助有效途徑，為學生營造一個適宜其聽說讀寫的環(huán)境，進而對學生進行聽說讀寫能力訓練，以全面提升學生的英語綜合能力。在具體培養(yǎng)的過程中，教師可先借助教材知識，對學生進行聽力訓練，并明確學生的學習任務和學習要求。之后，充分借助課外閱讀材料，對學生進行閱讀訓練，并針對學生的閱讀訓練材料，制定一系列的問題，引導學生更好地完成閱讀。接著，教師結合學生的課外閱讀素材，指導學生結合日常生活中較為常見、較為熟悉的事物，讓學生結合所學的知識組織語言，并將其表達出。最后，教師還要引導學生借助自身的知識，對相應的場景進行寫作訓練。在這種教學模式下，學生的英語綜合能力也隨之得以提升。

　?。ㄎ澹┙⑼晟频慕虒W評價機制

　　在新課改下，傳統(tǒng)的高中英語評價模式已經無法滿足需求，且弊端日益暴露。據(jù)此，教師必須要對傳統(tǒng)的教學評價機制進行完善、更新，以適應當前形勢下的人才培養(yǎng)需求。一方面，教師必須要改變傳統(tǒng)的“以分數(shù)作為評價標準”“以考試作為評價形式”的做法，在關注學生成績的同時，對學生的學習過程、學習態(tài)度、學習能力進行評價，進而促進學生的全面發(fā)展；另一方面，在進行教學評價的時候，還要關注學生的個體發(fā)展，對學生實施發(fā)展性的教學評價，以確保所有學生均可以得到發(fā)展。

　?。┨嵘處煹木C合素養(yǎng)

　　在新課改形勢下，為了進一步提升高中英語課堂教學質量，教師還必須要不斷提升自身的綜合素質。一方面，英語教師必須要具備終身學習的意識，并在具體的教學中，時刻對自己進行審視、提高，進而全面提高自己專業(yè)能力；另一方面，英語教師還要不斷豐富和提升自己的人格魅力，力求在教學過程中，使得學生喜歡自己，并進而形成自己的課堂，達到激發(fā)學生學習興趣的目的[6]。

　　參考文獻

　　[1] 常琴琴.新課改下高中英語教學存在的問題與對策[J].甘肅教育，2018(4):85.
　　[2] 馬小璐.新課改背景下高中英語教學中的問題與對策[J].昭通學院學報，2017(S1):114.
　　[3] 陳偉麗.新課標理念下的高中英語課堂有效教學策略分析[J].學周刊，2017(16):74.
　　[4] 沈瀛.新課改下高中英語教學的問題與對策分析[J].科技創(chuàng)新導報，2017(8):187.
　　[5] 池福源，黃繼青.分析新課改背景下高中英語教學中的問題及措施[J].中國校外教育（上旬刊），2017(2):80.
　　[6] 劉艷紅.新課改背景下高中英語教學的困境與對策分析[J].求知導刊，2016(7):47.