英語教學:信息化背景下職業(yè)化英語教育發(fā)展問題與對策

　　摘 要：　職業(yè)化英語教育在信息化時代的發(fā)展,需要職業(yè)院校正視信息化時代對職業(yè)英語發(fā)展帶來的積極影響,深入分析職業(yè)英語教育發(fā)展問題,并以問題為切入點,在教學理念、教學內(nèi)容、教學方式與教學評價等方面,實施教學革新策略,從而促進職業(yè)英語教學充分融合信息化時代的信息教學技術,滿足職業(yè)英語教育在信息化時代的發(fā)展需求。

　　關鍵詞：　信息化時代; 職業(yè)化; 英語教育; 發(fā)展策略;

　　Abstract：　The development of professional English education in the information age requires vocational colleges to face the positive impact of the information age on the development of professional English, and deeply analyze the development of vocational English education. Taking the problems as the starting point, it is necessary to implement teaching innovation strategies in the aspects of teaching concept, teaching content, teaching methods and teaching evaluation, so as to promote professional English teaching to fully integrate information teaching technology in the information age, and to meet the development needs of professional English education in the information age.

　　Keyword：　information age; professionalization; English education; development strategy;

　　引言

　　隨著信息化時代的到來,我國高等教育積極融合信息技術趨向教育信息化發(fā)展,使職業(yè)英語教學面臨新的發(fā)展挑戰(zhàn),需要實施職業(yè)英語教育的院校結合高等教育發(fā)展需求,在信息化環(huán)境下,革新職業(yè)英語教學工作,在職業(yè)英語教學的全部環(huán)節(jié)與過程中進行信息技術與信息化教學手段的利用,提升職業(yè)英語教學的信息化程度,促進職業(yè)英語教育在信息化時代實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

　　一、信息化時代對職業(yè)化英語教育的影響

　　信息化時代下的院校職業(yè)英語教學,面對多方面的教學革新挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)來臨的同時也預示我國院校的職業(yè)英語教學獲得多種發(fā)展契機。我國教育在信息化時代整體趨向教育信息化發(fā)展,信息化教學與傳統(tǒng)教育相比,能夠有效打破傳統(tǒng)教育的空間與時間限制,使教師教學模式與學生學習模式發(fā)生巨大變化,學生在信息化教育中,能夠隨時隨地地進行英語知識學習,結合自身學習需求獲取學習資源,創(chuàng)新學習方式,使學生學習與英語教學整體趨向?qū)I(yè)化與個性化發(fā)展,體現(xiàn)信息化時代對我國院校職業(yè)英語教育產(chǎn)生的積極影響[1]。

　　(一)革新職業(yè)英語教學模式

　　信息化時代積極影響院校職業(yè)英語教育的表現(xiàn)之一,是革新職業(yè)英語教學模式。傳統(tǒng)職業(yè)英語教學模式在教學理念、教學內(nèi)容與教學方式上存在一定的落后問題,難以滿足信息化時代院校學生的英語學習需求,降低院校職業(yè)英語教學效果。而信息化時代背景下的職業(yè)英語教學,在教學工作的各個方面與環(huán)節(jié)中都進行信息化教育元素的融入,更新教師教學理念,即信息化教學與傳統(tǒng)教學融合發(fā)展的教育理念,借助信息化教學資源豐富職業(yè)英語教學內(nèi)容,利用網(wǎng)絡教學手段與新型教學方法創(chuàng)新職業(yè)英語教學方式,并借助信息化管理平臺,完善職業(yè)英語教學評價體系,這些教學工作的革新,有效推進院校職業(yè)英語教學革新教學模式,構建線上線下的混合教學模式,提升院校職業(yè)英語教學質(zhì)量,促進職業(yè)英語教學在信息化時代實現(xiàn)長遠發(fā)展。

　　(二)強化職業(yè)英語實踐教學

　　院校的職業(yè)英語教學具有一定的實踐性特點,需要職業(yè)英語教育培養(yǎng)學生專業(yè)知識與實踐能力,使其滿足現(xiàn)代社會企業(yè)崗位的實際人才需求。信息化時代,高等教育工作不斷革新發(fā)展,同時,我國企業(yè)也在不斷借助新時代的有利條件與優(yōu)勢,積極探索企業(yè)發(fā)展路徑,在企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的過程中,必然會產(chǎn)生一定的人才需求,因此企業(yè)對我國院校培養(yǎng)出來的學生提出了更高的要求。信息化時代的企業(yè)實際崗位會要求院校職業(yè)英語教育下的學生具備扎實的專業(yè)知識功底,同時具備較強的實踐能力,能夠在信息化時代有效勝任職業(yè)英語對應的實際崗位工作。因此,我國院校的職業(yè)英語教育在信息化時代面臨強化職業(yè)英語實踐教學的挑戰(zhàn),需要院校職業(yè)英語教育積極設立實驗與實踐教學部分,通過完善的職業(yè)英語實踐教學體系,有效培養(yǎng)學生職業(yè)英語知識的實踐能力,使其滿足新時期社會企業(yè)的人才需求,促進學生與院校職業(yè)英語教育共同發(fā)展。

　　(三)要求教師具備較高素質(zhì)

　　教師在職業(yè)英語教育中占據(jù)重要地位,教師的專業(yè)教學素質(zhì)直接影響院校職業(yè)英語教學效果。信息化時代的職業(yè)英語教師面臨提升自身專業(yè)教學素質(zhì)、強化自身信息化教學能力的挑戰(zhàn)。由于信息化時代的職業(yè)英語教學發(fā)展需要在多方面融合信息化教育元素,更新職業(yè)英語教學模式,而教師在職業(yè)英語教學中各個環(huán)節(jié)都是核心參與者。因此,教師需要具備較強的信息化教學能力與專業(yè)教學素質(zhì),借助自身綜合教學素質(zhì)的提高,有效整合信息化時代的網(wǎng)絡教學資源與職業(yè)英語傳統(tǒng)教學資源,并利用自身掌握的信息化教學手段,發(fā)展多種滿足學生學習需求的職業(yè)英語課堂教學方式,提升學生學習積極性,優(yōu)化職業(yè)英語教學效果。由此可見,信息化時代能夠積極影響職業(yè)英語教師專業(yè)教學能力與素質(zhì)的提高,借助對教師素質(zhì)的較高要求,滿足院校職業(yè)英語教育在信息化時代的革新發(fā)展需求。

　　二、信息化時代職業(yè)化英語教育發(fā)展問題

　　(一)教材內(nèi)容傳統(tǒng)

　　職業(yè)英語教育在信息化時代的發(fā)展,面臨教材內(nèi)容傳統(tǒng)滯后的問題。職業(yè)英語課程的教材以《點擊職業(yè)英語》與《綜合英語教程》為主,這些教材屬于經(jīng)典教材,內(nèi)容大多是通用英語教育內(nèi)容,這種教材內(nèi)容的傳統(tǒng)滯后問題會嚴重影響學生學習興趣,降低學生對職業(yè)英語教育的認同感,影響職業(yè)英語教育發(fā)展。部分院校的職業(yè)英語教材包括通用英語教材與專門用途的英語教材,但是專門用途的職業(yè)英語教材并未成為職業(yè)英語教育的主流,弱化了職業(yè)英語職業(yè)化發(fā)展效果。因此,職業(yè)英語教育需要結合信息化時代教育資源豐富的優(yōu)勢,重視專門用途英語教材的利用,優(yōu)化教材教學內(nèi)容,提升英語教學質(zhì)量,以教學內(nèi)容的針對性與有效性,推進職業(yè)英語教育發(fā)展。

　　(二)教師素質(zhì)不足

　　我國院校的職業(yè)英語教育在信息化時代的發(fā)展,面臨大多英語教師綜合教學素質(zhì)不足的問題。在信息化時代,職業(yè)英語教師應適應信息化背景下的大學英語教學發(fā)展需求與高等教育發(fā)展的形勢要求,具備基本信息技術運用能力,能夠在英語課堂教學中融入微課、慕課等新型教學形式,并普及多媒體在職業(yè)英語教學中的應用。但是大多職業(yè)英語教師存在信息化教學能力不足的問題,在實際教學工作中,不能以全新教育理念開展職業(yè)英語革新工作,不具備足夠的能力應用信息技術,制約了職業(yè)英語教學信息化發(fā)展。

　　(三)教育體系未成

　　在信息化時代,職業(yè)英語教育發(fā)展面臨院校職業(yè)英語教學體系尚不完善的問題,大多院校的職業(yè)英語教學并未在教學理念、教學內(nèi)容、教學方式、教學評價等方面建立相應的信息化教學機制,部分院校只是單方面地在某一個教學環(huán)節(jié)或?qū)用孢M行信息化教學,使信息技術難以在職業(yè)英語教學的全部過程中實現(xiàn)有效融入,影響職業(yè)英語在信息化時代的教育體系革新成效。信息化時代的職業(yè)教育革新,需要院校徹底革新職業(yè)教育工作,因此,院校需要針對職業(yè)英語教學建立完善的信息化教學體系,為職業(yè)英語教育的信息化發(fā)展提供有效保障。

　　三、信息化時代職業(yè)化英語教育發(fā)展策略

　　(一)更新教學理念

　　在信息化時代,我國院校的職業(yè)英語教育發(fā)展,需要以教學理念更新為基礎。院校領導者與職業(yè)英語教育工作者需要積極踐行以人為本、立德樹人的教育理念。當代大學生身處信息化時代,其學習與生活密切聯(lián)系信息技術與網(wǎng)絡平臺,學生在信息化時代會產(chǎn)生結合信息技術學習英語知識的學習需求,更傾向于以信息化學習模式與信息化手段加強自身英語知識理解,內(nèi)化英語知識。因此,院校需要根據(jù)以人文本的教育理念,強化學校信息化教學平臺的建設,積極聯(lián)合技術部門,開發(fā)網(wǎng)絡教學平臺,以學生樂于接受的方式為學生提供職業(yè)英語教育,滿足學生學習需求的同時,為職業(yè)英語教育信息化發(fā)展提供保障。由于新時代的大學生面臨提升自身專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的要求,因此,學生會對職業(yè)英語教學產(chǎn)生培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)的需求,基于此種需求,院校職業(yè)英語教學需要踐行立德樹人教育理念,聯(lián)合企業(yè)優(yōu)化線上教育平臺與線下課堂的教育內(nèi)容,強化學生實踐能力,培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)與綜合素養(yǎng),在滿足學生職業(yè)能力發(fā)展需求的同時,為學生未來職業(yè)發(fā)展提供有力保障[2]。

　　(二)豐富教學內(nèi)容

　　我國院校的職業(yè)英語教育在信息化時代的發(fā)展,需要重視教學內(nèi)容的豐富。豐富職業(yè)英語教學內(nèi)容,需要職業(yè)英語教育工作者正確利用信息化時代提供的教育優(yōu)勢,對網(wǎng)絡教學資源進行充分利用,按照學生學習情況與職業(yè)英語教學要求,整合網(wǎng)絡教學資源與傳統(tǒng)教材教學內(nèi)容,使職業(yè)英語課堂教學內(nèi)容更加全面與豐富,保證學生與優(yōu)質(zhì)學習資源的充分接觸,提升學生學習興趣,強化職業(yè)英語教學效果。例如,職業(yè)英語教師可以充分利用信息化時代網(wǎng)絡平臺的公共教育資源,整合國家精品課程與高校外語慕課等平臺的大資源,將這些大資源中的精華部分應用在職業(yè)英語教學中,與課堂教材內(nèi)容的小資源進行結合,借助小資源貼合學生學習特點,借助大資源明確教學方向,深化教學內(nèi)容,這種職業(yè)英語教學內(nèi)容的豐富,能夠促進大資源與小資源有效融合、協(xié)調(diào)發(fā)展,在滿足學生學習需求的同時,提升院校職業(yè)英語教學質(zhì)量,促進職業(yè)英語在信息化時代下實現(xiàn)有效發(fā)展。

　　(三)創(chuàng)新教學方式

　　在信息化時代背景下,發(fā)展職業(yè)英語教育,需要職業(yè)院校創(chuàng)新職業(yè)英語教學方式。信息化時代為職業(yè)英語教學提供多種多樣的教學方式,使職業(yè)英語教學的教學方式具備較大的創(chuàng)新可能性與可行性,院校職業(yè)英語教師需要結合職業(yè)英語教育特點,對這些新型教學方式進行有效選擇與利用,以此實現(xiàn)職業(yè)英語教學效果的優(yōu)化,促進職業(yè)英語教育發(fā)展。職業(yè)英語教師在信息化時代創(chuàng)新教學方式,可以借助網(wǎng)絡化教學中的微課、翻轉(zhuǎn)課堂與慕課等教學形式,開展職業(yè)英語課堂互動教學與實踐教學,提升職業(yè)英語線上線下教學質(zhì)量。例如,職業(yè)英語教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂教學形式創(chuàng)新英語教學方式,在課前上傳教學課件,強化學生自主學習,實踐引導學生自主探究的教學方法,在課上與學生交流討論,共同解決問題,實踐課堂互動教學方法,在課后為學生布置任務,加強學生知識的鞏固,實踐項目任務式教學法。這些教學方法在翻轉(zhuǎn)課堂教學形式中的綜合利用,能夠有效創(chuàng)新職業(yè)英語教學方式,革新職業(yè)英語教學模式,增強職業(yè)英語在網(wǎng)絡時代的教學效果,滿足職業(yè)英語教育在信息化時代的發(fā)展需求。

　　(四)加強校企合作

　　我國院校在信息化時代發(fā)展職業(yè)英語教育,需要重視信息化時代對協(xié)同發(fā)展作用的強調(diào),加強與社會企業(yè)的聯(lián)合,以校企合作的強化,實現(xiàn)自身職業(yè)英語教學工作的發(fā)展[3]。信息化時代對職業(yè)院校的學生提出更高的實踐能力素質(zhì)要求,并且積極影響院校職業(yè)英語強化實踐教學,而企業(yè)的教育力量能夠在提升學生綜合實踐素質(zhì)方面起到重要作用,因此,院校職業(yè)英語教學需要與企業(yè)加強合作。院校職業(yè)英語教育在信息化時代加強校企合作,需要聯(lián)合企業(yè)共同構建線上實驗平臺,應用虛擬仿真技術,強化學生實踐演練,提升學生實踐職業(yè)英語專業(yè)知識的能力。企業(yè)可以在平臺內(nèi)提供實際工作崗位的具體內(nèi)容,使學生的實踐訓練更加真實,提升學生學習興趣,促進學生有效學習學校專業(yè)知識與企業(yè)實踐技能,強化職業(yè)英語教學效果。在線下,院校需要聯(lián)合企業(yè)共同構建校內(nèi)實訓與校外實習的實踐基地,使學生在校內(nèi)通過具體實訓項目強化自身專業(yè)知識與技能的基礎上,能夠在校外的頂崗實習過程中進一步接觸真實的工作環(huán)境,掌握符合崗位工作要求的實踐技能,積累工作經(jīng)驗,提升學生未來就業(yè)的競爭實力。信息化時代,線上與線下綜合的校企合作教學模式,能夠有效強化學生學習效果,提升院校職業(yè)英語教學成效,促進職業(yè)英語教育可持續(xù)發(fā)展。

　　(五)強化教師素質(zhì)

　　在信息化時代,職業(yè)英語教育發(fā)展需要強化教師綜合素質(zhì)。院校職業(yè)英語教育在發(fā)展過程中,需要關注教師的積極影響作用,在英語教學革新工作中,重點提升英語教師的專業(yè)知識教學能力、實驗教學技能與信息化教學能力,從而有效提升教師綜合素質(zhì),使其為職業(yè)英語教育在信息化時代下的發(fā)展貢獻力量。院校需要為職業(yè)英語教師提供多方面的培訓,例如,職業(yè)英語最新教育理念培訓、信息化教學手段培訓、職業(yè)英語實踐教學培訓與信息技術高效利用培訓等,以綜合培訓提升教師對信息化教育的重視程度,使其憑借自身扎實的專業(yè)知識與豐富的實踐教育技能,在實際職業(yè)英語教學的全部環(huán)節(jié)中應用信息化教學手段,以網(wǎng)絡化的教學內(nèi)容與形式,提升學生學習興趣,提高教學質(zhì)量,推動職業(yè)英語教育信息化發(fā)展。同時,院校強化職業(yè)英語教師綜合素質(zhì),需要借助校企合作,構建“雙師型”教育隊伍,加強學校教師與企業(yè)員工的溝通交流,強化教師實踐經(jīng)驗與實踐性教學能力,使其在教學過程中能夠結合信息化手段,為學生呈現(xiàn)更真實的職業(yè)場景,激發(fā)學生學習熱情,提高課堂參與度,為學生職業(yè)英語能力發(fā)展提供保障,并有效滿足職業(yè)英語教育的發(fā)展需求。

　　(六)完善評價體系

　　我國院校在信息化時代發(fā)展職業(yè)英語教學,需要完善職業(yè)英語教學的評價體系,以此實現(xiàn)職業(yè)英語教育的整體化發(fā)展。院?？梢猿浞掷眯畔⒒瘯r代的大數(shù)據(jù)技術,針對職業(yè)英語教學,建設校內(nèi)學習平臺,并在平臺內(nèi)設置線上考評功能,以信息化技術對每個學生的學習時間、成果與效率進行記錄,分析學生學習興趣點與學習內(nèi)容的重難點,為教師突出教學工作重點與針對性地革新教學內(nèi)容提供便利。院校傳統(tǒng)職業(yè)英語教學的評價方式大多是終結性評價,忽視學生的過程性評價,難以對學生的學習效果進行客觀準確的評定,而信息化時代下的線上評價功能,能夠有效實施過程性評價,在綜合職業(yè)英語教學線下教師評價、學生互評與學生自評等評價方式的基礎上,有效完善職業(yè)英語教學評價體系,為職業(yè)英語教育發(fā)展提供更為明確的方向,滿足職業(yè)英語教育在新時代背景下的發(fā)展需求。

　　結束語

　　綜上所述,我國院校研究信息化時代的職業(yè)英語教育發(fā)展策略,需要職業(yè)院校以現(xiàn)有教學問題為基礎,正確認識信息化時代為職業(yè)英語教育發(fā)展帶來的影響,通過革新教學理念、豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方式、加強校企合作、強化教師素質(zhì)與完善教學評價等策略的實施,提升職業(yè)英語教學質(zhì)量,體現(xiàn)教學策略實施成效,推動職業(yè)英語教育信息化發(fā)展。

　　參考文獻

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