英語(yǔ)教學(xué):提升初中生英語(yǔ)閱讀水平的方法

　　摘 要：　閱讀的主要目的是獲取信息，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),閱讀是學(xué)生很頭疼的問(wèn)題。學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差,閱讀興趣不高,動(dòng)力不足,方法不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行閱讀,激發(fā)其興趣是值得我們探討的問(wèn)題?，F(xiàn)就如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，談?wù)勛约旱拇譁\看法。

　　關(guān)鍵詞：　初中英語(yǔ); 閱讀能力; 閱讀技巧;

　　一、盡早抓起，循序漸進(jìn)，持之以恒

　　學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高并非一朝一夕所能達(dá)到，而是需要經(jīng)過(guò)師生長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，方能一點(diǎn)一點(diǎn)的提高。那種認(rèn)為讓學(xué)生在初一、初二打好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的底子，到初三再突擊閱讀能力的訓(xùn)練是不可取的。學(xué)生進(jìn)入初中后，教師就需要制定周密的計(jì)劃，堅(jiān)持不懈的對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。

　　二、合理安排教學(xué)步驟，有層次地引導(dǎo)學(xué)生閱讀

　　1.引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，捕捉大意，擴(kuò)大閱讀視幅面，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀速度，提高概述能力。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生精讀全文，把握信息，然后有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)他們理解、掌握和應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生充分利用課本，強(qiáng)化課文整體理解教學(xué)，課文是最好的閱讀材料，須充分利用。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)把課文當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)組織教學(xué)。這種教學(xué)方法能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

　　三、克服不良的閱讀習(xí)慣

　　要提高閱讀能力，必須克服不良的閱讀習(xí)慣。

　　1.回讀的習(xí)慣?；刈x是指在閱讀時(shí)經(jīng)?；剡^(guò)頭來(lái)重新閱讀已經(jīng)讀過(guò)的內(nèi)容。這個(gè)習(xí)慣會(huì)影響閱讀速度。要克服這一不良習(xí)慣，我們可在閱讀時(shí)用一張紙或一本書蓋住已經(jīng)讀過(guò)的內(nèi)容，使回讀不再可能。即使在我們閱讀時(shí)有疑問(wèn)，也可留在腦子里，在下文的閱讀中加以理解。

　　2.依賴詞典閱讀的習(xí)慣。生詞或一詞多義往往會(huì)成為閱讀的“攔路虎”。這時(shí)學(xué)生普遍采用查字典的這種解決方法，但是，過(guò)分頻繁地查閱詞典既影響閱讀速度，又容易破壞閱讀的連貫性和興趣，打斷了思路，影響對(duì)文章的整體理解。而且不一定能為讀者提供一個(gè)在特定的上下文中出現(xiàn)的一個(gè)詞的具體和確切的意義。閱讀效率也就會(huì)降低很多，對(duì)于那些不影響理解的單詞可跳過(guò)。

　　3.出聲的閱讀習(xí)慣。出聲讀對(duì)于理解文章內(nèi)容不利。會(huì)使閱讀速度受到限制，浪費(fèi)時(shí)間。正確的閱讀方法是默讀，就是要通過(guò)視覺(jué)器官直接感受文字。這樣既可節(jié)省時(shí)間，又可提高閱讀速度和理解能力。

　　四、掌握良好的閱讀技巧

　　要使學(xué)生的閱讀能力得到提高，就必須掌握良好的閱讀技巧。

　　1.學(xué)會(huì)快速閱讀。快速閱讀是從文字中迅速吸收有用信息的一種方法，就是對(duì)所讀的書報(bào)不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。利用速讀法，可以用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

　　2.學(xué)會(huì)尋找主題句。主題句是表達(dá)段落中心思想的句子，是段落中的關(guān)鍵性句子，抓住了主題句就抓住了段落中心思想。多數(shù)段落含有主題句，其余句子都是延伸或支撐主題句的。英語(yǔ)文章中的主題句一般在段首、段尾或段中，絕大部分的主題句在段首。

　　3.學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義。在閱讀過(guò)程中，猜測(cè)詞義是一種非常有用的閱讀技巧，掌握了這種技巧就能提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確率。猜測(cè)詞義的基本方法有以下幾種：

　　(1）利用上下文猜測(cè)詞義。根據(jù)上下文以生詞為線索猜測(cè)詞義是進(jìn)行快速閱讀時(shí)最常見、最直接的一種猜詞方法。

　　(2）根據(jù)下定義或解釋猜測(cè)詞義。為了便于讀者的理解，在閱讀文章的生詞后面往往下一個(gè)定義或作出解釋，我們可以從定義表述中猜測(cè)生詞的意思。

　　(3）利用同義詞或反義詞為線索猜測(cè)詞義。英語(yǔ)中的同義詞和反義詞很多，在閱讀時(shí)，我們可以利用上下文中熟悉的詞語(yǔ)的同義詞或反義詞來(lái)猜出生詞的意思。

　　五、擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力

　　擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)閱讀詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，更是閱讀理解的基石。我們?cè)陂喿x理解時(shí)所遇到的首要問(wèn)題是詞語(yǔ)障礙，沒(méi)有一定的詞匯量作基礎(chǔ)，就談不上理解能力的提高。

　　六、限時(shí)閱讀，提高學(xué)生閱讀能力

　　限時(shí)閱讀是根據(jù)所讀材料的內(nèi)容難度、長(zhǎng)度，并參照大綱對(duì)各年級(jí)閱讀速度的要求，對(duì)該材料的閱讀時(shí)間予以限定，這樣有利于挖掘?qū)W生的閱讀能力，迫使學(xué)生爭(zhēng)分奪秒，專心致志于閱讀。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 陳生東.芻議初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)[J].學(xué)周刊,2019(03)