英語教學(xué):新高考制度下初中與高中英語銜接策略

　　摘 要：　在新高考改革背景下，高中英語教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)，要求高一英語教師積極面對挑戰(zhàn)，做好初高中英語教學(xué)的銜接工作，從而有效完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生更好地成長。本文針對新高考改革下的初高中英語銜接展開分析。

　　關(guān)鍵詞：　新高考改革; 初高中英語; 銜接;

　　一、認(rèn)真研讀教材和教學(xué)大綱

　　教師要想學(xué)生快速適應(yīng)高中階段的英語學(xué)習(xí)，必須要詳細(xì)掌握高中英語教材的體系、框架及教學(xué)大綱，根據(jù)新高考改革的要求對初中英語教學(xué)大綱及教材框架進行深入研究，以此實現(xiàn)初高中英語教學(xué)的有效銜接。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生明確初高中英語在教學(xué)重點方面的不同，即：初中英語教學(xué)側(cè)重于聽說，重點關(guān)注基礎(chǔ)知識的考查和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；高中英語教學(xué)不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還重視學(xué)生英語運用能力、閱讀理解能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[1]。學(xué)生只有對初高中階段的側(cè)重點及要求有充分了解，才能有的放矢學(xué)習(xí)英語知識，實現(xiàn)初高中英語銜接的順利過渡。

　　二、制定科學(xué)的教學(xué)計劃

　　為做好初高中英語基礎(chǔ)知識的銜接工作，教師必須要制定科學(xué)周密的教學(xué)計劃，具體包括：（1）引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)基本的句子結(jié)構(gòu)及句子成分。高中英語語法教學(xué)經(jīng)常會涉及定狀補、主謂賓等句子成分，但有些學(xué)生并不能理解，加上初中英語教學(xué)逐漸淡化對英語句子結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)語法知識的掌握，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果不佳，所以在英語學(xué)習(xí)中加強語法知識的補充十分之必要。（2）注重基礎(chǔ)鞏固、查漏補缺。初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)始終穿插語音知識教學(xué)，但有些教師在語音教學(xué)方面有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生不能按照國際音標(biāo)來正確讀單詞，造成發(fā)音不準(zhǔn)，繼而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與聽力水平，影響高中英語教學(xué)的有序進行。為此，教師必須要立足教學(xué)實際，實施系統(tǒng)化的語音教學(xué)，并在詞匯教學(xué)中予以強化，使學(xué)生能利用音節(jié)進行單詞的拼讀，通過語音知識讀準(zhǔn)單詞，進而獲得學(xué)習(xí)成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和自信心。

　　三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　當(dāng)前部分高一學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能及時復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，不會利用音節(jié)等拼讀規(guī)則進行詞匯的記憶，只能采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)詞匯，無法輕松且高效應(yīng)對高中英語知識的學(xué)習(xí)。針對這種現(xiàn)狀，教師在高一英語教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，采取多樣化的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通常有效的學(xué)習(xí)方法包括：第一，課前預(yù)習(xí)。教師在高一開學(xué)初期應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，要求學(xué)生將預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對預(yù)習(xí)練習(xí)加以規(guī)定，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。同時要求學(xué)生以不同的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)進行相關(guān)資料的搜集，對課文背景有所了解；或者是鼓勵學(xué)生靈活運用學(xué)習(xí)資料進行生詞的學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)找出學(xué)習(xí)重難點，并在課堂上認(rèn)真聽講，提高學(xué)習(xí)效果。第二，課堂學(xué)習(xí)。課堂是師生互動和英語學(xué)習(xí)的重要場所，教師不僅要精心設(shè)計課堂教學(xué)活動與策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)適時指導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，緊跟教學(xué)思路，而不是局限于對某個問題的答案或解題方法予以聽懂，必須要認(rèn)真聽教師的審題思路和審題方法的過程，做到心領(lǐng)神會。同時教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，鼓勵學(xué)生按照提綱挈領(lǐng)的方式記好筆記，對學(xué)生課堂筆記進行不定期檢查，使學(xué)生形成記筆記的良好習(xí)慣，準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路。第三，復(fù)習(xí)鞏固。英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)鞏固，這就需要學(xué)生認(rèn)真思考課后所聽內(nèi)容，對筆記進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)與整理，總結(jié)課堂中的疑問、心得、反思，進而歸納、深化、內(nèi)化所學(xué)知識。當(dāng)然教師也要積極督促學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容進行鞏固練習(xí)，要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)、練習(xí)，以此實現(xiàn)課堂知識的條理化、系統(tǒng)化，增強學(xué)習(xí)能力。第四，課外閱讀。教師在英語教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，多閱讀適合初高中銜接的材料，如21st century、English weekly等，使學(xué)生對西方的風(fēng)土人情和文化有所了解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時學(xué)生通過大量的課外閱讀，能熟練運用工具書，對句型、短語和詞匯加以復(fù)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，增強閱讀能力。

　　結(jié)束語：

　　總而言之，初高中英語銜接教學(xué)工作對高中階段的英語學(xué)習(xí)具有重要作用，教師必須要引起高度重視，采取切實可行的方法來做好銜接工作，秉持循序漸進的原則，不可操之過急。只有這樣，才能將初高中英語銜接教學(xué)工作做好、做細(xì)，有效滿足新高考改革的要求，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)業(yè)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 王秀敏.新課標(biāo)背景下初高中英語銜接教學(xué)思路探索[J].課程教育研究,2014(17):139-140.