英語教學(xué):后現(xiàn)代主義教育觀對中等職業(yè)英語教學(xué)的啟示

一、后現(xiàn)代主義教育觀1.知識觀后現(xiàn)代主義強調(diào)知識的開放性、復(fù)雜性、整合性及個體主觀體驗的重要性，強調(diào)知識的不確定性，反對知識權(quán)威性，主張學(xué)生對新知識的再創(chuàng)造。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是唯我獨尊的“理性權(quán)威”，是知識的“單向傳授者”，在某種意義上甚至是“真理的化身”。這在某種意義上扼殺了學(xué)生探索知識的主動性與積極性。
　　2.學(xué)生觀后現(xiàn)代主義強調(diào)學(xué)生“差異性、多元性、平等性”，倡導(dǎo)“尊重差異，尊重個體”的學(xué)生觀。在教學(xué)實施過程中，教師要充分考慮學(xué)生的差異性并尊重這種差異性。在教學(xué)中要實行分層教學(xué)，注重學(xué)生個體的多元化發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動作用。
　　3.教師觀后現(xiàn)代主義強調(diào)教師與學(xué)生之間是平等的，反對“教師中心主義”的思想觀念。教師不是教學(xué)環(huán)節(jié)的支配者和命令者，而是引導(dǎo)者和輔助者，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動性、創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，要促進話語權(quán)的平等，力求讓處于弱勢地位的學(xué)生發(fā)言，在對話平等基礎(chǔ)上，形成自己個性話語方式。
　　二、中等職業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題1.教學(xué)觀念落后目前，中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)還是采取以“教師為中心”的教學(xué)模式，采用的是教師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，英語學(xué)習(xí)處于枯燥地講和被動地學(xué)的狀態(tài)。教師在課堂教學(xué)中，還是在舊的教學(xué)模式下，將教材中的知識講給學(xué)生聽，學(xué)生也就相應(yīng)地記單詞、背課文、理解課文，完成老師布置的書面作業(yè)，然后應(yīng)付考試。這種教學(xué)方式與實踐應(yīng)用脫節(jié)，與時代的需求不相符合。
　　2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)前文化基礎(chǔ)水平參差不齊，“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象大量存在，英語教學(xué)難度大。根據(jù)資料顯示，有 60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀、寫困難；有 30%的學(xué)生基礎(chǔ)還可以，但對英語學(xué)習(xí)不感興趣；有 10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，受整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。
　　大多數(shù)學(xué)生在初中時的英語成績都不理想，英語基礎(chǔ)不好，“吃不了”現(xiàn)象明顯，學(xué)生怕學(xué)英語，厭學(xué)情緒比較高；有一部分學(xué)生在課堂教學(xué)中存在“吃不飽”現(xiàn)象，教師所講授的內(nèi)容不能滿足他們的要求，久而久之，這部分學(xué)生也對學(xué)習(xí)英語失去了興趣。
　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不明確由于職業(yè)學(xué)校的特殊性，大多數(shù)學(xué)生到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，主要的目的是為了學(xué)習(xí)專業(yè)技能找到就業(yè)途徑，而英語水平在就業(yè)需求中重要性體現(xiàn)不明顯，學(xué)生對英語不重視，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和主教學(xué)研究動性。有相當一部分學(xué)生專業(yè)技能成績較高，但英語成績很低，這主要是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不明確。
　　三、后現(xiàn)代主義教育觀對中等職業(yè)英語教學(xué)的啟示1.樹立以學(xué)生為本的教育觀念中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中要樹立以人為本的教育觀念，教師在課堂教學(xué)的過程中要堅持以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行有針對性的教學(xué)，而不是以支配者和命令者的身份，進行教師想象中的教學(xué)。要打破以“教師為中心”的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動性、創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生平等擁有的話語權(quán)。重視對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)具有一定英語應(yīng)用能力和專業(yè)技能的新型的復(fù)合型、綜合型人才。
　　2.實行分層教學(xué)，注重學(xué)生個性的發(fā)展教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生個體的多元化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實際英語水平實行分層教學(xué)。首先，學(xué)生一入學(xué)就進行相應(yīng)的英語水平測試，根據(jù)學(xué)生測試成績分班。把英語基礎(chǔ)相當?shù)膶W(xué)生分配在同一個班級里，根據(jù)學(xué)生的實際需求進行有針對性的教學(xué)。其次，對于英語成績較好的學(xué)生，盡量要豐富教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)手段，以“學(xué)生為中心”充分調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動作用。同時，可適當?shù)卦黾咏虒W(xué)內(nèi)容的難度，注重英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以解決目前存在的“吃不飽”的現(xiàn)象。第三，對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，適當?shù)亟档徒虒W(xué)內(nèi)容的難度，重點幫助學(xué)生克服害怕學(xué)習(xí)英語的心理，使他們認識到學(xué)習(xí)英語的重要意義，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，在教學(xué)實施過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的差異性，并尊重這種差異性。
　　3.采取靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靈活多樣的教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。首先，實行情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，使英語教學(xué)能在一種與現(xiàn)實接近或相同的環(huán)境中輕松愉快地進行，達到潛移默化地學(xué)好英語的效果。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過程中，可以采用創(chuàng)設(shè)游戲情境、直觀情境、合作情境和美感情境等，通過游戲活動、直觀畫面、交際活動、美好事物和氛圍等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，最大限度地使學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力得到良好的訓(xùn)練和培養(yǎng)。可以廣泛采用電視錄像教學(xué)、幻燈片教學(xué)、英語課件教學(xué)等英語多媒體教學(xué)手段，直觀、形象、生動地向?qū)W生展示語言情景，這會使教學(xué)更加生動、學(xué)生更感興趣。
　　第三，課外，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電子郵件等方式與學(xué)生進行交流，解答學(xué)生未能在課堂教學(xué)過程中提出的問題。通過一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語的自主性。
　　4.幫助學(xué)生正確地認識學(xué)習(xí)英語的重要性在英語教學(xué)的過程中，教師要幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)英語的重要性，幫助學(xué)生樹立正確地學(xué)習(xí)英語的觀念。雖然在職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的過程中，英語水平的要求低，但在現(xiàn)代化進程日益加快的今天，英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們的生活、工作和學(xué)習(xí)等方方面面。掌握好英語應(yīng)用能力，可以給將來的工作和生活帶來裨益。