英語(yǔ)學(xué)習(xí):致力于培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的時(shí)代新人

編者按：2021年1月，《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》雜志策劃并刊發(fā)了研討高中英語(yǔ)新課標(biāo)實(shí)施情況的專題文章，課標(biāo)組專家、教材主編、教研員等從不同的角度共同探討了高中英語(yǔ)新課標(biāo)實(shí)施中的各類問(wèn)題、策略與建議。為幫助廣大教育工作者正確把握課程改革的思想和理念，為教師普遍關(guān)心的具體問(wèn)題提供指導(dǎo)性建議，《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》雜志將從本期起，對(duì)梅德明老師主編的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）教師指導(dǎo) 英語(yǔ)》一書(shū)進(jìn)行摘編和連載。本期我們將轉(zhuǎn)載梅德明老師為本書(shū)撰寫的前言，希望對(duì)老師們學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐有所啟發(fā)和幫助。

推薦書(shū)目：《 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）教師指導(dǎo) 英語(yǔ)》

主 編：梅德明

出版信息：上海教育出版社2020年9月第1版

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制的指導(dǎo)思想

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂》（以下采用簡(jiǎn)稱“高中英語(yǔ)新課標(biāo)”）以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、黨的十八大和十九大精神、全國(guó)教育大會(huì)精神為指導(dǎo)思想，遵循習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上所作的重要指示，“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，立足基本國(guó)情，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開(kāi)發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育”（教育部，2020a）。

高中英語(yǔ)新課標(biāo)以在學(xué)科教育中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為育人使命，強(qiáng)化了英語(yǔ)課程的學(xué)科育人價(jià)值，明確了英語(yǔ)課程的學(xué)科育人目標(biāo)，提出了英語(yǔ)課程的學(xué)科育人路徑。高中英語(yǔ)新課標(biāo)明確了英語(yǔ)教育應(yīng)該以德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，英語(yǔ)課程應(yīng)該以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，通過(guò)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)新時(shí)代人類命運(yùn)共同體的建設(shè)者和推動(dòng)者。這是普通高中英語(yǔ)課程在學(xué)科育人觀與實(shí)踐路徑上的一項(xiàng)重大改革，也是進(jìn)入新時(shí)代的我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，從理論和實(shí)踐兩方面回答了“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這三個(gè)根本問(wèn)題。

英語(yǔ)課程在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的過(guò)程中，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，結(jié)合專業(yè)知識(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)政治認(rèn)同、文化自信和家國(guó)情懷，提高人類命運(yùn)共同體意識(shí)、信息化時(shí)代的人文素養(yǎng)以及全球化時(shí)代的跨文化溝通能力，塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

高中英語(yǔ)新課標(biāo)把握新形勢(shì)、新熱點(diǎn)、新要求，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)了在思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、整體性諸方面鮮明的育人導(dǎo)向，堅(jiān)持價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一、批判性與建構(gòu)性相統(tǒng)一、理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一、傳授性與啟發(fā)性相統(tǒng)一，進(jìn)一步明確了德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，進(jìn)一步明確了普通高中英語(yǔ)必修、選擇性必修和選修三類課程的不同屬性，更清晰地表明必修、選擇性必修為國(guó)家課程，選修為校本課程，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的多樣化需求，當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要，以及學(xué)校辦學(xué)特色等開(kāi)發(fā)設(shè)置，學(xué)生自主選擇修習(xí)。

英語(yǔ)課程的基本認(rèn)識(shí)

教育部教基二[2014]4號(hào)文件《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》對(duì)課程作了明確的表述：“課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量?！保ń逃浚?020b）

教育部《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》也在“前言”部分對(duì)課程作出了相似的定義：“基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹(shù)人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用?！保ń逃浚?020a）

我們對(duì)普通高中英語(yǔ)課程的基本認(rèn)識(shí)主要源于上述兩個(gè)重要文件，即普通高中英語(yǔ)課程是指相關(guān)學(xué)校依據(jù)黨的關(guān)于立德樹(shù)人、全面發(fā)展的教育思想和教育方針，為實(shí)現(xiàn)國(guó)民基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)而選擇的教育計(jì)劃、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)以及進(jìn)程之總和。英語(yǔ)課程必須體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，明確本學(xué)科應(yīng)該培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人，致力于培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的時(shí)代新人。英語(yǔ)課程必須以學(xué)生為中心，英語(yǔ)課程不僅僅是教師的教程，更應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)程，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

英語(yǔ)課程的學(xué)科本質(zhì)觀

基于上述認(rèn)識(shí)，高中英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)普通高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)作出了如下界定：

“普通高中英語(yǔ)課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程?！瓕W(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)對(duì)汲取人類優(yōu)秀文明成果、借鑒外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、傳播中華文化、增進(jìn)中國(guó)與其他國(guó)家的相互理解與交流具有重要的意義和作用?！胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)?！胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程同時(shí)還應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立人類命運(yùn)共同體意識(shí)和多元文化意識(shí)，形成開(kāi)放包容的態(tài)度，發(fā)展健康的審美情趣和良好的鑒賞能力，加深對(duì)祖國(guó)文化的理解，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生未來(lái)參與知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化奠定基礎(chǔ)?！保ń逃?，2020c）

以上表述不僅對(duì)我國(guó)英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)教育教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義，而且對(duì)學(xué)校如何發(fā)揮英語(yǔ)課程的育人功能具有現(xiàn)實(shí)意義。

英語(yǔ)是世界上為最多國(guó)家所采用的官方語(yǔ)言、第二語(yǔ)言和第一外語(yǔ)，是當(dāng)今世界各國(guó)交往的主要通用語(yǔ)言，是國(guó)際合作與交流的主要媒介，也是科技、商業(yè)、學(xué)術(shù)等領(lǐng)域具有重要影響力的信息媒介。在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、國(guó)際關(guān)系民主化的時(shí)代背景下，國(guó)際合作與交流日益廣泛，跨文化溝通與交際日趨重要。人類溝通的主要工具是語(yǔ)言，國(guó)際合作與交流、跨文化溝通與交際主要是通過(guò)共同理解、有效表達(dá)的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一種語(yǔ)言承載著一個(gè)國(guó)家的文化傳統(tǒng)和一個(gè)民族的思想方式。習(xí)近平總書(shū)記在2014年3月29日同德國(guó)漢學(xué)家、孔子學(xué)院教師代表和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生代表座談時(shí)指出，一個(gè)國(guó)家文化的魅力、一個(gè)民族的凝聚力主要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和傳遞。掌握一種語(yǔ)言就是掌握了通往一國(guó)文化的鑰匙。學(xué)會(huì)不同語(yǔ)言，才能了解不同文化的差異性，進(jìn)而客觀理性看待世界，包容友善相處。習(xí)總書(shū)記的講話充分肯定了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性，對(duì)外語(yǔ)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

作為我國(guó)國(guó)民基礎(chǔ)教育的重要組成部分，英語(yǔ)課程具有明顯的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)科教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，強(qiáng)調(diào)發(fā)展語(yǔ)言理解與表達(dá)的實(shí)際語(yǔ)用能力，強(qiáng)調(diào)發(fā)展語(yǔ)以寄物、文以載道、文理兼收、百科皆涉的綜合人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。英語(yǔ)教育除了具有一般語(yǔ)言類課程的育人價(jià)值之外，還具有一些不同于母語(yǔ)教育的育人功能。例如，國(guó)家開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，國(guó)際視野，全球意識(shí)，跨文化比較意識(shí)與文明互鑒意識(shí)，多元思維認(rèn)知與審辨能力，中外人文交流、對(duì)話與合作的能力，直接學(xué)習(xí)并汲取世界文化精華與文明進(jìn)步成果的能力，同時(shí)也為學(xué)生未來(lái)參與國(guó)際事務(wù)、傳播中華文化、講好中國(guó)故事、闡釋中國(guó)特色、參與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體奠定必要的勝任力基礎(chǔ)。

當(dāng)今普通高中英語(yǔ)教育面臨新的挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，各種觀念交鋒、文化交流、思想交融、信息交互更加頻繁，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的青少年，他們的思想意識(shí)、價(jià)值追求、個(gè)性特點(diǎn)更趨多樣化。時(shí)代的變化，社會(huì)的發(fā)展，國(guó)民綜合素質(zhì)的提高，人類命運(yùn)共同體構(gòu)建所需要的勝任力，這些都要求英語(yǔ)學(xué)科致力于培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的時(shí)代新人。

英語(yǔ)課程的育人目標(biāo)

我國(guó)普通高中英語(yǔ)課程作為英語(yǔ)學(xué)科教育思想、目標(biāo)和內(nèi)容的主要載體，所承載的是黨的立德樹(shù)人的教育思想，因此所確立的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于培養(yǎng)有情懷、有視野、有能力的時(shí)代新人，有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

在教育部全面啟動(dòng)高中課標(biāo)修訂工作之前，協(xié)同有關(guān)高?？蒲袡C(jī)構(gòu)開(kāi)展了對(duì)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》實(shí)施情況的調(diào)研，并組織有關(guān)專家和機(jī)構(gòu)對(duì)國(guó)內(nèi)外高中英語(yǔ)教育開(kāi)展了專題調(diào)研，全面總結(jié)和深入分析了十年課改所取得的成果、積累的經(jīng)驗(yàn)和存在的突出問(wèn)題，比較研究了外語(yǔ)學(xué)科在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)。調(diào)研表明，我國(guó)高中英語(yǔ)課程關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與運(yùn)用能力的發(fā)展，重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程性和體驗(yàn)性。但是，高中英語(yǔ)課程存在著以應(yīng)試為主要目的的教學(xué)傾向，重視學(xué)生的考試成績(jī)，片面追求升學(xué)率，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和活動(dòng)安排存在著不同程度的碎片化現(xiàn)象和機(jī)械性特點(diǎn)，輕視基于真實(shí)社會(huì)情境的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

針對(duì)上述情況，高中英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出了立足立德樹(shù)人的學(xué)科育人觀：“普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)?！保ń逃浚?020c）在此基礎(chǔ)上，高中英語(yǔ)新課標(biāo)將英語(yǔ)課程的總目標(biāo)確立為“全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”（教育部，2020c）。

與2003年版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》所提出的“高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”（教育部，2003）相比，新課標(biāo)將學(xué)科育人的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)牢牢地根植于立德樹(shù)人根本任務(wù)的教育思想，強(qiáng)調(diào)綜合發(fā)展學(xué)生的價(jià)值觀念、道德品格、學(xué)科素養(yǎng)和成事能力。所提出的“培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的總目標(biāo)涵蓋了“情懷”“視野”和“能力”三方面的培養(yǎng)。課程總目標(biāo)凸顯了英語(yǔ)學(xué)科教育的育人功能，也就是使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，堅(jiān)持中國(guó)基因、堅(jiān)守中華底色、堅(jiān)定文化自信；增強(qiáng)全球意識(shí)、多元文化意識(shí)和中外人文交流意識(shí)；發(fā)展和提升參與跨文化交流與合作的勝任力。課程總目標(biāo)回答了英語(yǔ)課程應(yīng)該“培養(yǎng)什么人”和“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題。

課程總目標(biāo)必須通過(guò)課程具體目標(biāo)的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)廣泛調(diào)查、深入研究和精心提煉，高中英語(yǔ)新課標(biāo)提出了通往總目標(biāo)的具體目標(biāo)：“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語(yǔ)教育后應(yīng)具備的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)?！保ń逃浚?020c）同時(shí)描述了學(xué)生在完成必修課程、選擇性必修課程和選修課程后，核心素養(yǎng)所應(yīng)該達(dá)到的相應(yīng)水平的表現(xiàn)。從整體上看，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程教育的過(guò)程中，逐步形成和提升的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。就核心素養(yǎng)四要素之間的關(guān)系而言，語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智特征，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)四要素相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同服務(wù)于課程總目標(biāo)。

基于立德樹(shù)人學(xué)科育人觀的普通高中英語(yǔ)課程目標(biāo)旨在使新時(shí)代英語(yǔ)課程能集中體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。國(guó)家開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程可以使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，基本技能發(fā)展，以及健康的人文思想和積極的價(jià)值觀念的熏陶，形成體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人格和態(tài)度，樹(shù)立中國(guó)情懷和國(guó)際視野，獲得并具備跨文化交際意識(shí)和實(shí)際溝通能力，形成獨(dú)立思考、辯證質(zhì)疑的思維和批判精神，養(yǎng)成和提升自主學(xué)習(xí)、積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知策略，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生通過(guò)本學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成參與建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)以及構(gòu)建人類命運(yùn)共同體所必需的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，進(jìn)而成為不僅具有家國(guó)情懷和全球視野，同時(shí)能夠勝任建設(shè)社會(huì)主義、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體、參與和推動(dòng)中外人文交流的時(shí)代新人。

英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)科育人的指引性趨勢(shì)定位，具有導(dǎo)向性特點(diǎn)，學(xué)生有成人成事的價(jià)值取向。英語(yǔ)課程的具體目標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)科育人的操作實(shí)施平臺(tái)，具有漸進(jìn)性特點(diǎn)，學(xué)生有相應(yīng)的發(fā)展水平表現(xiàn)。英語(yǔ)課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)大道相通，相輔相成。

英語(yǔ)學(xué)科育人的實(shí)現(xiàn)路徑

如何在普通高中英語(yǔ)課程的教育教學(xué)中，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人目標(biāo)，即貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人？針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題，高中英語(yǔ)新課標(biāo)提出了“指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”：

“實(shí)施普通高中英語(yǔ)課程應(yīng)以德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，注重在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，幫助他們學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，拓展國(guó)際視野，增進(jìn)國(guó)際理解，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！保ń逃?，2020c）并明確指出，“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本組織形式，是落實(shí)課程目標(biāo)的主要途徑”（教育部，2020c）。

高中英語(yǔ)新課標(biāo)要求“教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語(yǔ)言、文化、思維為一體的活動(dòng)，獲取、闡釋和評(píng)判語(yǔ)篇意義，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力”（教育部，2020c）。

高中英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)由主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等六要素構(gòu)成的課程內(nèi)容以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀作了如下界定：“指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動(dòng)，并從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，汲取文化營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升?！保ń逃?，2020c）

高中英語(yǔ)新課標(biāo)要求教師以學(xué)生為中心呈現(xiàn)課程內(nèi)容，開(kāi)展以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，“使學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。這一過(guò)程既是語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能整合發(fā)展的過(guò)程，也是文化意識(shí)不斷增強(qiáng)、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過(guò)程”（教育部，2020c）。

基于新的學(xué)習(xí)觀，高中英語(yǔ)新課標(biāo)將活動(dòng)視為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式，視為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語(yǔ)言理解與表達(dá)意義，發(fā)展多元思維，培養(yǎng)文化意識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑?；顒?dòng)觀的提出為整合課程內(nèi)容、實(shí)施深度教學(xué)、落實(shí)課程目標(biāo)提供了可操作的實(shí)現(xiàn)途徑。教師應(yīng)從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的視角重新審視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和有效性，整合課程內(nèi)容，改變教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)有情境、有意義、有層次、有實(shí)效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，如何積極有效地開(kāi)展指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)既是教育觀念的更新，也是教學(xué)實(shí)踐的變革。為此，本書(shū)為一線教師提供了大量的教學(xué)案例。這些教學(xué)案例表明，英語(yǔ)教師應(yīng)該站在學(xué)科本質(zhì)觀和學(xué)科育人觀的角度，積極有效地改變以孤立地傳授語(yǔ)言知識(shí)、機(jī)械地訓(xùn)練語(yǔ)言技能為主的教學(xué)模式，努力優(yōu)化學(xué)生現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方式。具體說(shuō)來(lái)，所設(shè)計(jì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)基于學(xué)生已有的社會(huì)閱歷、認(rèn)知水平和發(fā)展愿望，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)；能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，具有一定的挑戰(zhàn)性；能夠?qū)W用結(jié)合，學(xué)以致用；倡導(dǎo)知行合一，以行踐知。教師要在以主題意義為引領(lǐng)的課堂上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)用環(huán)境和體驗(yàn)過(guò)程，并圍繞主題語(yǔ)境，基于口頭和書(shū)面等多模態(tài)形式的語(yǔ)篇，充分挖掘語(yǔ)篇中特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)?；趯?duì)主題的探究和主題意義的深度學(xué)習(xí)，以解讀、建構(gòu)和交流為目的，整合語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展，將特定主題與學(xué)生生活建立密切關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)地開(kāi)展語(yǔ)言、思維、文化相融合的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主題意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。幫助學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言技能，闡釋文化內(nèi)涵，比較中外文化異同，評(píng)析語(yǔ)篇意義，特別是通過(guò)對(duì)不同觀點(diǎn)的討論，提高學(xué)生的鑒別和評(píng)判能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生具有多元文化意識(shí)和視角，形成正確的價(jià)值觀念和積極的情感態(tài)度，進(jìn)而嘗試在新的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、情感和態(tài)度。

高中英語(yǔ)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，符合外語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。基于真實(shí)社會(huì)情境和學(xué)生生活語(yǔ)境的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)活動(dòng)是體驗(yàn)式的、過(guò)程式的，同時(shí)也是建構(gòu)式的。在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，基于語(yǔ)篇所提供的主題情境，由信息獲取與理解、梳理與加工、整合與內(nèi)化、表達(dá)與交流、遷移與創(chuàng)新等環(huán)節(jié)構(gòu)成一系列融語(yǔ)言、思維、文化為一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在架起課程內(nèi)容和課程目標(biāo)之間的橋梁，使教師在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)中落實(shí)英語(yǔ)課程內(nèi)容和素養(yǎng)發(fā)展要求，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式、互動(dòng)式、建構(gòu)式的生動(dòng)有趣且富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的具體目標(biāo)和成為具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的時(shí)代新人的課程總目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)新課標(biāo)力求使普通高中英語(yǔ)課程體現(xiàn)新時(shí)期黨和國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的基本要求，體現(xiàn)高中英語(yǔ)教育的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)融知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一爐的核心素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向，體現(xiàn)高中階段學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的需求，體現(xiàn)適合高中學(xué)生多元發(fā)展的課程設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程內(nèi)容的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)業(yè)質(zhì)量和考試評(píng)價(jià)要求，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活、接受高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生今后參與社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)建設(shè)和人類命運(yùn)共同體構(gòu)建發(fā)展提升必備品格和關(guān)鍵能力。

高中英語(yǔ)新課標(biāo)為高中英語(yǔ)教育繪制了新的發(fā)展藍(lán)圖，而把藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)卻是擺在廣大教師面前的巨大挑戰(zhàn)。教師要轉(zhuǎn)變以學(xué)科知識(shí)和技能為目標(biāo)的教學(xué)觀念，深刻理解學(xué)科育人的重大意義，積極探索基于學(xué)科內(nèi)容、依托學(xué)科活動(dòng)的育人有效途徑。努力改變碎片化的教學(xué)方式，采用以主題意義為引領(lǐng)的、六要素整合的教學(xué)方式，努力實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等語(yǔ)言、文化、思維融合的教學(xué)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生提高語(yǔ)言能力、提升文化意識(shí)、提煉思維品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

我們要轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改革和優(yōu)化教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，努力把培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的課程總目標(biāo)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的具體目標(biāo)落實(shí)到以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)進(jìn)程中。

總之，普通高中英語(yǔ)課程應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用好英語(yǔ)這門國(guó)際通用語(yǔ)，在真實(shí)的社會(huì)情境和跨文化交流中積極有效地獲取知識(shí)和信息，拓寬國(guó)際視野，樹(shù)立跨文化意識(shí)和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，領(lǐng)悟世界文化的多樣性以及民心相通的重要性；通過(guò)分析、審視、鑒別多元文化現(xiàn)象所反映的價(jià)值取向，感悟、汲取優(yōu)秀文明成果，描述、比較、闡釋、評(píng)價(jià)中外文化，堅(jiān)定文化自信，形成正確健康的價(jià)值觀念、審美情趣和道德情感，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和探究，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)了解世界，講述中國(guó)故事，傳播中外優(yōu)秀文化，成為具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，成為勝任中外人文交流和跨文化國(guó)際合作的國(guó)際化人才。

參考文獻(xiàn)

教育部. 2003. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） [S]. 北京： 人民教育出版社.

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梅德明，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，中國(guó)外語(yǔ)戰(zhàn)略研究中心學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，國(guó)家教材委員會(huì)專家委員會(huì)委員，教育部高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)，教育部義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)。

以上有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí):致力于培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的時(shí)代新人的內(nèi)容，來(lái)自《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》雜志。