英語學(xué)習:線上教學(xué)評價：問題與研究

2020年上半年，全國各地中小學(xué)因疫情原因停課，基礎(chǔ)外語教育教學(xué)受到了很大沖擊。各校雖迅速建立了線上教學(xué)平臺，建設(shè)了教學(xué)資源，但線上教學(xué)無法保障基本教學(xué)評價的問題仍非常突出。具體來說，目前絕大多數(shù)教學(xué)平臺并不能很好地支持復(fù)雜問題診斷（如需要師生多輪次交互的評價情境）、多方評價互動（如基于對子、小組互動等形式的評價活動）和即時反饋調(diào)整（即教師根據(jù)評價結(jié)果實時給予學(xué)生反饋并調(diào)整教學(xué)安排）。換言之，對外語教學(xué)至關(guān)重要的線下教學(xué)中常見的診斷評價、交互評價和動態(tài)評價均難以在線上教學(xué)中有效實施。若不能及時解決以上問題，將給線上教學(xué)帶來重大隱患，對基礎(chǔ)外語教育教學(xué)質(zhì)量將產(chǎn)生長期影響，最終損害教育公平。

我們于2020年3月迅速展開了教學(xué)評價現(xiàn)狀調(diào)查，具化并梳理了基礎(chǔ)外語教育線上教學(xué)診斷評價、交互評價和動態(tài)評價三類問題的具體表現(xiàn)形式，并系統(tǒng)、深入地分析了2020年上半年線上教學(xué)評價實踐的數(shù)據(jù)。調(diào)查研究聚焦線上教學(xué)的評價需求、評價行為和評價效果三個方面，擬回答以下研究問題：

（1）評價需求：線上教學(xué)中，教師在實施何種評價時遇到較大困難和障礙？學(xué)生又感到何種評價缺失最嚴重？線上教學(xué)評價的困難、障礙和缺失因何引起？如何解決？

（2）評價行為：線上教學(xué)中，教師如何設(shè)計、實施教學(xué)評價？基于不同的教學(xué)目標、教學(xué)活動和學(xué)生情況，教師對診斷、交互、動態(tài)等各類評價方式的使用呈現(xiàn)出什么特點？教師的線上教學(xué)評價行為在不同地區(qū)、不同學(xué)段、不同學(xué)校、不同技術(shù)條件下存在哪些不同特點？

（3）評價效果：教師、學(xué)生、管理者、家長如何認識目前線上教學(xué)評價的效果？在實際教學(xué)中，線上教學(xué)評價又對學(xué)生的外語學(xué)習產(chǎn)生了哪些客觀影響？

此外，評價需求、評價行為、評價效果之間存在何種關(guān)系？

目前，我們已獲得一些發(fā)現(xiàn)，并邀請了多位專家于本期“熱點·觀點”欄目集中探討線上教學(xué)評價問題。馬瑞和冀小婷老師的《基于形成性評價理念的線上教學(xué)設(shè)計》針對疫情期間線上教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出教師可以利用形成性評價的運行模式，在教學(xué)設(shè)計和實施時遵循四步流程：誘導(dǎo)表現(xiàn)—解讀表現(xiàn)—提供反饋—實施改進，實現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。賈添琦和黃麗燕老師的《英語線上診斷性測試的設(shè)計與實施》梳理了已有文獻中關(guān)于診斷性測試的重要觀點，隨后基于有關(guān)觀點對線上診斷性測試設(shè)計的原則與方法展開討論，最后結(jié)合一個線上閱讀診斷性測試的案例，對線上診斷性測試的設(shè)計與實施進行評述，以期為線上診斷性測試的有效開展提供參考。劉曉斌等老師的《新技術(shù)支持的在線教學(xué)評價方法》結(jié)合疫情期間在線教學(xué)的問題，從技術(shù)支持的角度出發(fā)，介紹了利用技術(shù)對教學(xué)過程與教學(xué)效果進行評價的工具和方法。

以上有關(guān)英語學(xué)習:線上教學(xué)評價：問題與研究的內(nèi)容，來自《英語學(xué)習》雜志。