美國(guó)早教:我的孩子不是內(nèi)向沒(méi)出息，只是有些慢熱

我的孩子不是內(nèi)向沒(méi)出息，只是有些慢熱

對(duì)于小D的性格特征，前面已經(jīng)做了一些分析。隨著帶小D的“工齡”慢慢增長(zhǎng)，隨著自己接觸的老師越來(lái)越多，我對(duì)于她的性格脾性有了一些新的感悟，也找到了一些新的方法，下面分享給大家，希望大家也能有所借鑒。

孩子不是內(nèi)向，只是慢熱

為什么要區(qū)分“內(nèi)向”和“慢熱”這兩個(gè)概念呢？因?yàn)檫@會(huì)影響我們看待孩子性格的視角。盡管性格沒(méi)有好壞之分，但相信很多人一談到“內(nèi)向”，還是潛意識(shí)地把它當(dāng)成一個(gè)“負(fù)面”的標(biāo)簽，總覺(jué)得內(nèi)向的孩子容易吃虧。而且父母會(huì)覺(jué)得，孩子內(nèi)向的性格是無(wú)法改變的。而“慢熱”描述的則是孩子脾性中的一個(gè)特征，可以通過(guò)一些方法去幫助孩子提前“熱身”，以改善孩子“慢熱”的特征。

正因?yàn)槿绱?，小D所接觸的所有老師，包括認(rèn)知老師、早教課的老師和幼兒園的老師，在描述小D的性格時(shí)，都沒(méi)有使用“Introvert（內(nèi)向）”這個(gè)詞，而是不約而同地用了“slow-to-warm-up（慢熱）”。

這樣的思路影響了我看待小D很多行為的角度。以前，看到她不喜歡跟人打招呼、不喜歡跟陌生的小朋友一起玩等行為，我認(rèn)為是因?yàn)樗齼?nèi)向、害羞，但現(xiàn)在我會(huì)告訴自己：她比較慢熱，看看我有什么方式帶著她熱一下身。

如果你也是個(gè)內(nèi)向的人，你應(yīng)該能體會(huì)面對(duì)人群時(shí)的局促不安和焦慮。這樣的情緒孩子也會(huì)有，而且可能會(huì)更加強(qiáng)烈。父母要做的不是改變孩子的性格（性格其實(shí)是改變不了的），而是教給孩子一些方法，讓他能夠有效地疏導(dǎo)這些緊張焦慮的情緒。等學(xué)會(huì)這些方法之后，孩子就可以自己進(jìn)行熱身，這樣才能真正幫助孩子。

熱身成功的關(guān)鍵

“無(wú)條件接納”這個(gè)詞已經(jīng)被我們使用太多次，但這的確是讓慢熱型的孩子盡快熱身最重要的基礎(chǔ)。看著別人家的孩子到新環(huán)境后能夠很快融入其中，有的甚至是“自帶光環(huán)”的社交型孩子，而自己的孩子卻躲在我們身體后面，恐怕懂再多育兒道理的家長(zhǎng)也會(huì)表示羨慕。

很多父母都會(huì)有這樣的“虛榮心”，所以很多時(shí)候，我們不是在幫助孩子，而是打著幫助的旗幟在維護(hù)自己的“面子”。于是，我們常?？吹竭@樣的情境：在公園，媽媽拽著孩子，讓他和其他小朋友一起玩：“去玩啊，為什么不跟其他小朋友一起玩？”早教課上，奶奶不停地把搖鈴?fù)⒆邮稚先骸皳u啊，你看其他小朋友都在唱歌，你也唱??！”更別提有的父母會(huì)“恨鐵不成鋼”地給孩子貼上負(fù)面的標(biāo)簽——“沒(méi)出息”“好

”“成不了大事”，等等。

心平氣和地想想就知道，這些方法不是在幫助孩子，而是在傷害孩子。只不過(guò)很多時(shí)候我們不敢去面對(duì)，也不愿意去面對(duì)。因此，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最重要也最考驗(yàn)我們的，就是無(wú)條件接納孩子——我愛(ài)我的孩子，我愛(ài)他的全部，我愛(ài)他本來(lái)的樣子，這份堅(jiān)定的愛(ài)不會(huì)因?yàn)樗说脑u(píng)價(jià)或“參照物”的改變而改變。

提前給予通知

慢熱型的孩子接受新事物很慢，也不容易適應(yīng)新的環(huán)境。因?yàn)槁裏嵝偷暮⒆有枰私馇宄碌氖挛锖铜h(huán)境后，才會(huì)開(kāi)始行動(dòng)。其實(shí)從這個(gè)角度來(lái)看，慢熱型的孩子都是非常好的“思考者”，他們做事不容易沖動(dòng)。

基于這類(lèi)孩子的特點(diǎn)，在做事情之前，家長(zhǎng)應(yīng)該提前告訴他們接下來(lái)要發(fā)生什么、有什么變化、會(huì)遇到誰(shuí)，好讓他們有一種掌控感，以減少焦慮，從而更加容易接受新事物、融入新環(huán)境。

比如，去其他小朋友家參加聚會(huì)之前，我會(huì)提前給小D看小朋友的照片，告訴她：“這是Deena，她是我們的鄰居，也是小D的朋友。記得嗎？上周你們?cè)诠珗@一起玩蕩秋千，上去——下來(lái)——，你們玩得好開(kāi)心?！比ヅ笥鸭視r(shí)，我會(huì)把以前朋友和我的合影給小D看，告訴她：“這是Jose，是媽媽的朋友，就像Dorothy和Lucie一樣，可以一起玩?！?/p>

再比如，小D去上幼兒園時(shí)，我把她在幼兒園會(huì)發(fā)生的場(chǎng)景都拍下來(lái)，還讓老師拍了自拍，然后做成一本書(shū)。我每天都會(huì)拿出來(lái)和她回顧在幼兒園里發(fā)生的事情，幫她熟悉這個(gè)新環(huán)境。

小D上幼兒園的第一周，面對(duì)幼兒園的大樓梯，愣在那半小時(shí)都沒(méi)動(dòng)，因?yàn)樗龔男〉酱髲膩?lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么長(zhǎng)的樓梯，所以我特地拍了張照片，等她回家后就給她看，并跟她一起聊幼兒園的事兒：“小D到了幼兒園后，第一件事就是和朋友們?nèi)ゲ賵?chǎng)上玩。小D最喜歡玩這個(gè)滑梯了，小D和同學(xué)一起排隊(duì)爬上去，Judy老師會(huì)在一旁說(shuō)：‘Up，up?。ㄍ吓?，往上爬！）’然后小D坐下來(lái)，Judy就會(huì)說(shuō)：‘One，two，three?。?、2、3！）’噌——小D就滑下來(lái)了！你的同學(xué)Jesse就在下面說(shuō)：‘High five!（擊掌祝賀?。诓賵?chǎng)上玩好，就要回教室了。小D的教室在二樓，大家排好隊(duì)走樓梯。Ruth老師會(huì)唱：‘This is the way we climb the stairs...（我們就這樣爬樓梯……）’然后大家就爬啊爬啊，爬上了樓?！睕](méi)過(guò)多久，她就可以跟其他孩子一起順利地上下樓梯了。

讓孩子體會(huì)與人相處的舒服感覺(jué)

對(duì)于慢熱型的孩子，家長(zhǎng)需要讓他們多多體驗(yàn)“和其他人在一起挺舒服”的感受。比如，可以邀請(qǐng)其他小朋友到家里和孩子一起玩。

如果孩子到了一個(gè)新環(huán)境，見(jiàn)到的人又都是陌生人，對(duì)于慢熱型孩子來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)就會(huì)更加困難。這時(shí)，家長(zhǎng)要幫助他們降低難度，可以先讓孩子在比較熟悉的環(huán)境中接觸不熟悉的人，這樣能夠幫助他們進(jìn)行熱身。

需要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中要盡量保證整個(gè)經(jīng)歷都是正向的，孩子的感覺(jué)是舒服的。

●熱身之前：提前告知孩子什么時(shí)間誰(shuí)要來(lái)，來(lái)做什么。

●熱身之中：父母首先要起表率作用，讓孩子感受到這是一件開(kāi)心、輕松的事情。尊重孩子的意愿，如果孩子不愿意跟新朋友一起玩，不能強(qiáng)迫孩子。如果孩子開(kāi)始有些放松，家長(zhǎng)就要抓住機(jī)會(huì)讓他體驗(yàn)成功的感覺(jué)。比如，小D玩“廚房”的過(guò)家家游戲特別在行，我就會(huì)引導(dǎo)小朋友們玩這個(gè)游戲，這時(shí)小D就有機(jī)會(huì)帶著其他小朋友做一些事，從而增強(qiáng)她的自信心。

●熱身之后：家長(zhǎng)要和孩子一起回顧今天發(fā)生了什么。及時(shí)回顧可以讓孩子加深記憶，也可以讓父母的“教育”潛移默化地影響孩子，強(qiáng)化孩子正面的體驗(yàn)。

下面舉兩個(gè)例子，大家可以感受一下。

“今天Evan和Ashley來(lái)我們家玩了。你們一起玩了什么游戲呢？哦，玩了煮飯的游戲，小D給他們煮了面條，他們可喜歡吃了，一個(gè)勁兒地說(shuō)‘好吃’。你還告訴他們面條很燙，要怎么做呢？小D帶著他們一起吹面條。大家都好開(kāi)心??！”

——盡量說(shuō)得詳細(xì)，要特別強(qiáng)調(diào)小D主動(dòng)做的一些行為，這里我就強(qiáng)調(diào)了是她教其他孩子一起吹面條的，這個(gè)過(guò)程就是在強(qiáng)化她正面的體驗(yàn)。

“今天Jennifer來(lái)我們家玩了，小D不認(rèn)識(shí)她，所以不想和她玩。小D就在旁邊看她搭積木，心里在想：這個(gè)人是誰(shuí)?。柯?，小D發(fā)現(xiàn)其實(shí)Jennifer很友好，她的父母也是爸爸媽媽的好朋友。這次沒(méi)一起玩，我們下次可以試試一起玩?！?/p>

——試著幫助小D說(shuō)出她內(nèi)心的感受，但不要添加我們的個(gè)人情緒，比如“小D不喜歡和她玩”這類(lèi)的話，只是說(shuō)事實(shí)。然后，給她提出建議：不要有壓力，下次可以再試試。

大J特別提醒

我其實(shí)是一個(gè)內(nèi)向的人，但每次大庭廣眾下的演講我都表現(xiàn)得不錯(cuò)，以至于很多人都不相信我是內(nèi)向的性格。其實(shí)，每次演講前我都會(huì)去熟悉場(chǎng)地，了解聽(tīng)眾是誰(shuí)，前一個(gè)晚上還會(huì)閉目想象演講時(shí)的情景。有時(shí)臨上臺(tái)前緊張時(shí)，我還會(huì)回想上一次成功演講的經(jīng)歷，以此來(lái)激勵(lì)自己。

小時(shí)候沒(méi)有人教我怎樣克服內(nèi)向的問(wèn)題，為此還被貼上“沒(méi)出息”的標(biāo)簽，這些克服內(nèi)向的方法，都是我成年后花時(shí)間和代價(jià)摸索出來(lái)的?，F(xiàn)在我特別想告訴小D：性格沒(méi)有好壞之分，但是我們可以通過(guò)一些技巧來(lái)讓自己做得更好。