GRE閱讀高分達(dá)人分享備考真實(shí)經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)

　　曾經(jīng)拿到一篇文章，直接往下看，被動(dòng)地接受資料，而沒有回顧，沒有小段總結(jié)，而是以能看懂句子為樂趣，更不計(jì)較時(shí)間的花費(fèi)。結(jié)果是在有限的時(shí)間讀不懂，把握不住邏輯關(guān)系，作題也沒有方法，很不科學(xué)，以僅憑在文章末尾記憶的一點(diǎn)意思，(或不懂全部意思來做題)。很多題目都是猜，正確率無從保證，這種是沒抓住結(jié)構(gòu)，不知道文章內(nèi)容的分布，定位極其困難，劃的也看的清，或有時(shí)能有意識(shí)的劃出第一次人命，在作題時(shí)，再看時(shí)，能作對(duì)一些題，單不知其他在講什么，因此，再做體就要粗略再讀一遍文章，很焦急，無事于補(bǔ)，正確率在1-2個(gè)。

　　接著試著加快閱讀的速度，試著不太去關(guān)注小細(xì)節(jié)，但有時(shí)這種作法下，思想不集中，不知所云，思維不能跟著作者的思路走，只是走馬觀花的看一遍文章，雖說也話了一些東西，但是有些文不對(duì)題，劃的是不考的細(xì)枝末節(jié)。這種讀法下，完全不知作者的重點(diǎn)，是為讀一篇而讀，認(rèn)為只要能讀完，就可以了，心理有暗示，有其他的雜念，心態(tài)不平穩(wěn)，導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)，別談什么正確率，答題完全自己主觀想，能對(duì)也是猜對(duì)，運(yùn)氣好。不能被這時(shí)的意外高的正確率迷惑!

　　再經(jīng)過一段時(shí)間，讀文章時(shí)有時(shí)下意識(shí)的冷靜，能讀出一些東西，能模糊感知一些信息點(diǎn)，以及作者的結(jié)構(gòu)，正確率也相應(yīng)高一些，但也不能排除猜的成分，在分析錯(cuò)誤原因時(shí)，主要是因?yàn)橹豢吹揭稽c(diǎn)，而沒有看完，匆忙結(jié)論!看句子也只能大概看一下前半句，而后半句大多是被跳過的(也沒有怎么想)，希望寄托在詳讀的第二遍，然而第二遍有走馬觀花，不好好看，又匆忙結(jié)論，導(dǎo)致能對(duì)一部分，但總遺憾對(duì)文章看得不徹底!

　　在上面的過程中，似乎悟出了一些東西，即文章要看結(jié)構(gòu)，把詳細(xì)的放在第二遍時(shí)再看，這就導(dǎo)致了我走向另一共極端，即：只關(guān)心文章的結(jié)構(gòu)詞，一點(diǎn)都不關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，企圖在“標(biāo)記”來解決第二遍中定位的困難。然而，定位正確的地方在第二遍讀時(shí)做到了正確，而問題中出現(xiàn)的我卻沒定位的地方，我完全不知在說什么!在時(shí)間公平，不緊不慢的逼迫中，我不得不從看文章，而前面看似節(jié)省的時(shí)間，(實(shí)際上是浪費(fèi)了大概3分鐘/1長閱讀)，要由第二遍中的速讀來彌補(bǔ)，但這更快的閱讀，使我更加不知所云，再一定的情況下，還是浪費(fèi)了更多的時(shí)間。這種時(shí)間的大投入與對(duì)文章的毫無把握，讓我明智地意識(shí)到讀下去會(huì)浪費(fèi)更多的時(shí)間。而對(duì)7個(gè)題，最多能作對(duì)結(jié)構(gòu)題。我放棄了繼續(xù)讀的愿望，同時(shí)在痛恨我錯(cuò)誤的開始，愚蠢地固執(zhí)己見，興奮地認(rèn)為只讀結(jié)構(gòu)詞，再找細(xì)節(jié)是一種全新的觀點(diǎn)。

　　在痛苦地受著自己連閱讀方法都不懂的自我壓迫折磨后，我結(jié)合自己的閱讀失誤之后，分析原因。我認(rèn)為其實(shí)閱讀(在有能看懂難句的能力后)就考的是讀文章的方法，以及邏輯關(guān)系的辨明!在有正常邏輯思維的人那里，大多缺的是一種閱讀方法。這閱讀方法雖不能提高對(duì)文章句子意思的理解程度，但是能讓你節(jié)約時(shí)間，用節(jié)約的時(shí)間再關(guān)注考點(diǎn)，這就是竅門!

　　由此，我想還是要突破閱讀方法，時(shí)間的壓力只是表象，那是由于你不切重點(diǎn)的略度使你關(guān)注了不該關(guān)注的東西，浪費(fèi)了時(shí)間;而完全精讀，也讓你損失了時(shí)間。我想要解決這個(gè)問題就必須從下面幾點(diǎn)來出發(fā)：1不要有雜念2不要企圖一些急功近利的方法，那將欲速則不達(dá)3正常地讀，不懂的稍微圍繞主題想一想，不要想的太遠(yuǎn)(要不然就浪費(fèi)了時(shí)間)4弄清文章的基本結(jié)構(gòu)，文章的大概內(nèi)容分布，主要的邏輯層次。這樣做的好處會(huì)使你在第一遍讀就已經(jīng)解決了題目中的一些問題，根據(jù)時(shí)間的允許，在決定是否有必要去解決一些不易重視的東西，這個(gè)過程中要?jiǎng)澮恍〇|西，為做細(xì)節(jié)難題做前提工作。識(shí)記一些東西，為做一些主要題型提供直接援助(事實(shí)上，這樣做，使得我們不用在回看文章也能作對(duì)題，我就知道選項(xiàng)的某個(gè)答案正確，看題目時(shí)要留心選項(xiàng)，有十足的把握再選)。

　　如何通過一種方法來實(shí)現(xiàn)上述的目標(biāo)呢?我認(rèn)為，既然要作到層次明確，內(nèi)容知道一個(gè)大概，理清邏輯關(guān)系，那就必須對(duì)文章進(jìn)行通讀，要理解全文，那這是不是又回到了開始的那種有缺陷的精讀的方法上了呢?事實(shí)上，這種新的方法與精讀在最終都實(shí)現(xiàn)了作題的可能。而前面的精讀是建立在全文精讀的基礎(chǔ)上，這種的缺陷是作題還得再看原文，加大了時(shí)間的消耗(文章讀了2-3遍，且這是在不計(jì)時(shí)間干的事)，我們?cè)诳吹臅r(shí)候，由于不想其內(nèi)在關(guān)系，而思維不轉(zhuǎn)起來，企圖放在第二遍再解決(第一遍把精力放在看有無生詞，難句上，以能讀懂句子為目標(biāo)，沒有在結(jié)構(gòu)上貫穿，在意義上聯(lián)系把握。一個(gè)主要的原因是由于看得太多，而沒記住，給大腦留下極大負(fù)擔(dān)!但其幾遍之后記住了，熟悉了細(xì)節(jié)，最后理解的含義是正確，缺點(diǎn)是時(shí)間太長!)

　　現(xiàn)在要解決這個(gè)問題，就是要既能看懂意思又能節(jié)約時(shí)間。我先試試：按照通讀/精讀的方法讀每一段。這種“化整為零”的方法大大節(jié)省了在整個(gè)文章一氣通讀時(shí)帶來的時(shí)間耗費(fèi)。在讀每一段時(shí)，力爭讀稍快一點(diǎn)，但要把握作者態(tài)度，注意作者在這段作了工作，這樣做是詳述，轉(zhuǎn)折，提觀點(diǎn)等，理解一下細(xì)節(jié)，劃一下，為了避免忘?？偨Y(jié)作者的態(tài)度，作者的事例的過程，結(jié)論等，最好能精細(xì)理解例子的內(nèi)容，實(shí)在不行，也要能知道大概名詞之間的關(guān)系(我們通常以為這樣做，沒必要，但實(shí)際這為做細(xì)節(jié)題提供了支持)。

　　每一段都這樣，最后能把文章順一下就更好，于是答題!

　　這種在理解文章花費(fèi)的時(shí)間可以讓解答更快一些。我認(rèn)為比略讀再詳讀的方法態(tài)度好，速度能快一點(diǎn)。

　　再強(qiáng)調(diào)這種化整為零的方法有前提：要求思想高度集中，心態(tài)平和(不要擔(dān)心時(shí)間不夠)但是否能提高更快更清晰的閱讀能力值得商榷。

　　G的閱讀是以篇為單位，不會(huì)要求象填空那樣精細(xì)理解每句話，過繁的邏輯轉(zhuǎn)化，也不會(huì)要求象類反精細(xì)理解每個(gè)字詞的細(xì)節(jié)，它只要能把握觀點(diǎn)，明確例子與觀點(diǎn)之間的關(guān)系就夠了。

　　從這里看，類反，填空，閱讀是一體的分別考察了對(duì)字詞，句，篇的考察，重點(diǎn)歸于能讀懂其內(nèi)部的邏輯關(guān)系。

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