學(xué)習(xí)英語之英語學(xué)習(xí)策略及如何培養(yǎng)

　　初中英語學(xué)習(xí)策略及如何培養(yǎng)：我國《英語課程標準》把學(xué)習(xí)策略列為課程目標之一, 同時明確指出: 學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率, 發(fā)展自主學(xué)能力的保證。學(xué)習(xí)策略越來越引起人們的重視。聽力課堂小編通過對學(xué)習(xí)策略概念, 及其對中學(xué)英語教學(xué)的作用分析, 試著對課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的各種具體方式進行了探討。

　　我國《英語課程標準》把學(xué)習(xí)策略列為課程目標之一, 同時明確指出: 學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率, 發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。學(xué)習(xí)策略越來越引起人們的重視。

　　那么何為英語學(xué)習(xí)策略呢? 關(guān)于這個概念, 有很多定義。英語學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者為了更有效地學(xué)習(xí)和使用英語而作出的各種選擇和采取的各種措施, 它既包括學(xué)習(xí)者的心理過程, 也包括其具體行動。

　　英語學(xué)習(xí)策略包括情感策略、管理與評價策略、認知策略和交際策略等。情感策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動機、信心和意志等情感因素的策略。管理與評價策略是學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)進行計劃、反思、調(diào)整和評價的策略。認知策略是學(xué)習(xí)者為完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而進行的思維活動,以及所采取的行動和步驟。交際策略是學(xué)習(xí)者為了爭取更多的交際機會, 維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。在新課改以前我們通常講學(xué)習(xí)方法, 而現(xiàn)在都講學(xué)習(xí)策略, 有不少教師認為其實現(xiàn)在講的學(xué)習(xí)策略和過去的學(xué)習(xí)方法是一回事, 只是換了一個比較現(xiàn)代的名字而已。

　　事實上, 二者有很大的區(qū)別。策略是廣義上、宏觀的和抽象的認識、決策或選擇, 它通常表現(xiàn)為為實現(xiàn)更好的效果而選擇一切可能手段的心理步驟。因而它更多地與個人有關(guān)。方法通常比較狹義、微觀、具體, 它是一種演示性或顯性的行為步驟, 更多地與整體有關(guān)。英語學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中處理具體問題的技術(shù)或技巧, 而學(xué)習(xí)策略則是對何時使用何種技術(shù)和技巧的決策過程以及對技術(shù)、技巧本身的認識。

　　通俗地講, 學(xué)習(xí)方法解決的是“如何做”的問題, 學(xué)習(xí)策略則是解決“何時如何做的問題”。而對于一個掌握了多種學(xué)習(xí)方法的個體而言, 要決定“何時如何做”, 還涉及對具體學(xué)習(xí)方法的認識、理解和評價。很顯然, 個體只會選擇他認為最佳的方法。比如記筆記, 這是學(xué)習(xí)方法, 學(xué)生們都了解, 而何時記, 記什么, 不同的人也會有不同的選擇, 這就是學(xué)習(xí)策略。

　　現(xiàn)在大家都了解了嗎?