托福聽(tīng)力如何找到作者的態(tài)度

　　從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中找線索

　　說(shuō)到托福聽(tīng)力對(duì)話者的情感態(tài)度，最先要提的就是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

　　聽(tīng)力中升調(diào)分為兩種：直升調(diào)和轉(zhuǎn)升調(diào)。直升調(diào)一般表示疑問(wèn);轉(zhuǎn)升調(diào)一般表示擔(dān)心，憂慮，疑惑，極度懷疑。句子以升調(diào)結(jié)尾，一般來(lái)講，大多數(shù)情況下表達(dá)如下三種情感：1 確認(rèn)信息 2質(zhì)疑(驚訝)態(tài)度 3 期待得到更多話題相關(guān)信息。其出現(xiàn)頻率的高低是：信息確認(rèn)最多;其次是期待得到更多話題相關(guān)信息;再次是質(zhì)疑(驚訝)態(tài)度。

　　特定詞語(yǔ)也有提示作用

　　部分詞語(yǔ)，如果配合適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，會(huì)對(duì)文章結(jié)構(gòu)和走向有指引作用。

　　Now、OK、So、Well這些詞用在聽(tīng)力文章中的段首時(shí)，往往伴隨著非常強(qiáng)烈明顯的語(yǔ)調(diào)。這種情況在國(guó)外真實(shí)上課環(huán)境中也是經(jīng)常能遇到的。教授在深入講解一個(gè)話題之后，為了轉(zhuǎn)換到下一話題，老師往往會(huì)用NOW這樣的詞去喚醒學(xué)生的注意(或者喚醒已經(jīng)睡著的學(xué)生)。語(yǔ)調(diào)的變化往往意味著話題的轉(zhuǎn)變，也意味著課程內(nèi)容的變化。所以說(shuō)，這類詞出現(xiàn)的時(shí)候，往往是承上啟下，開(kāi)啟新話題的標(biāo)志。這類詞之后的內(nèi)容一定是至關(guān)重要，與考點(diǎn)直接相關(guān)的。

　　驚訝詫異態(tài)度短語(yǔ)需留意

　　此外聽(tīng)力文章中會(huì)有很多表示驚訝和詫異態(tài)度的短語(yǔ)，在聽(tīng)力中一般會(huì)針對(duì)這些表達(dá)出重聽(tīng)題。

　　比較典型的此類表達(dá)有：My god， Jesus。但是事實(shí)上，這類表達(dá)在真題中出現(xiàn)概率并不大，考的也很少，相比而言，類似于wow和Oops這樣的更加隱蔽的情感表達(dá)更容易被設(shè)題，也更容易被考生所忽略。

　　聽(tīng)清反義疑問(wèn)句讀法細(xì)節(jié)

　　還有一個(gè)小細(xì)節(jié)，也可以反映出說(shuō)話者明確態(tài)度，值得注意。這個(gè)細(xì)節(jié)就是反義疑問(wèn)句的讀法。

　　在我們接受的傳統(tǒng)教育中，老師往往會(huì)讓學(xué)生以疑問(wèn)句的方式讀出反義疑問(wèn)句。換言之，反義疑問(wèn)句是升調(diào)結(jié)束。但是事實(shí)上，很多時(shí)候，老外也會(huì)用降調(diào)方式去說(shuō)反義疑問(wèn)句。上過(guò)外教老師課的同學(xué)可能經(jīng)常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)老師上課時(shí)用反義疑問(wèn)區(qū)表達(dá)特別肯定的情感。比如：“油跟水是不相容的，不是嘛?”如果這樣一句英文用降調(diào)讀出來(lái)，聽(tīng)來(lái)就特別像是：“油跟水是不相容的，沒(méi)錯(cuò)吧?”托福作為語(yǔ)言能力測(cè)試，必然會(huì)如實(shí)反映老外說(shuō)話的習(xí)慣。所以當(dāng)聽(tīng)力原文中，反義疑問(wèn)句用降調(diào)說(shuō)出，老師特別期待學(xué)生給出肯定的回答。