托福聽(tīng)力答題中容易聽(tīng)錯(cuò)的部分內(nèi)容

聽(tīng)錯(cuò)一個(gè)詞，考生就很可能理解不了托福聽(tīng)力句子的內(nèi)容。這些形近音近的詞考生可以在備考練習(xí)時(shí)積累一些，在理解上出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候仔細(xì)辨別。比如這些詞匯：evidence 證據(jù) / element 元素;content 內(nèi)容/context上下文;abstract 抽象的/ aspect 方面;propose 提出 /compose 構(gòu)成、作曲;dominant 占主導(dǎo)地位/ dormant 休眠的;foundation 基礎(chǔ) / function 功能;permeate彌漫 / penetrate穿透;variability 可變性 / vibration 振動(dòng)。因?yàn)檫@些詞匯含義差別較大，所以考生如果聽(tīng)錯(cuò)了也可以看看句子理解上有沒(méi)有明顯的問(wèn)題再進(jìn)一步判斷。

時(shí)態(tài)問(wèn)題

在英語(yǔ)中時(shí)態(tài)是通過(guò)動(dòng)詞的變形來(lái)展現(xiàn)的，所以一些考生極有可能聽(tīng)不出來(lái)時(shí)態(tài)的變化。時(shí)態(tài)聽(tīng)錯(cuò)對(duì)托福聽(tīng)力影響最大的地方在于托福聽(tīng)力講座中主旨類題目的答題。比如一段托福聽(tīng)力講座內(nèi)容：Up until now in our discussions and readings about the broken early classical periods, we’ve been talking about the development of musical styles and genres within the relatively narrow social context of its patronage by the upper classes…But I think if I were asked to identify a single crucial development in European music of this time, it would be the invention of the piano…這段內(nèi)容中教授說(shuō)have been talking about,就是說(shuō)之前討論過(guò)出資人如何影響音樂(lè)家的創(chuàng)作風(fēng)格，這節(jié)課將要討論的是the invention of the piano(鋼琴的發(fā)明)。而很多考生可能記住了在聽(tīng)力講座中we will talk about...之類的內(nèi)容就是主旨。所以時(shí)態(tài)混淆很容易答錯(cuò)題。

否定與雙重否定表達(dá)

托福聽(tīng)力中一些否定句在理解上不夠直接，比如句子I could not assent to, much less participate in such proceedings. 我對(duì)這種行為不能贊同，哪里還說(shuō)得上參加?？忌鷮?duì)于participate前的否定就可能忽視;托福聽(tīng)力中如果出現(xiàn)雙重否定，考生很可能理解成否定句。

還有一種情況是否定句中由于語(yǔ)音現(xiàn)象“失爆”，聽(tīng)不出not，失爆就是當(dāng)兩個(gè)英文單詞相遇，如果前面一個(gè)單詞的結(jié)尾是輔音，而后面一個(gè)單詞的開(kāi)頭也是輔音，那么前面單詞結(jié)尾的輔經(jīng)常不發(fā)音，只保留一個(gè)發(fā)音的動(dòng)作。實(shí)際聽(tīng)上去會(huì)有停頓但不發(fā)音。例如can’t do、aren’t do、weren’t do中的否定詞can’t、aren’t、weren’t 中的/t/音不發(fā)，聽(tīng)上去就像can，are，were。因此，不熟悉這個(gè)語(yǔ)音現(xiàn)象的考生聽(tīng)不出托福聽(tīng)力中的否定信息也就不奇怪了?？忌苊饴?tīng)錯(cuò)，就要記住肯定句重音在動(dòng)詞上，否定句在can’t、aren’t、weren’t 上。