淺談高中生英語寫作困難的成因及解決策略

　　如何學(xué)好英語是很多教師跟學(xué)生面臨的問題，其中英語寫作更是高中生必須掌握的基本功之一。英語寫作要求學(xué)生掌握一定的詞匯量和語法知識，所以學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，只有不斷地積累詞匯量和熟練掌握語法，再通過教師的指導(dǎo)運用到寫作中去，才能提高寫作能力。當(dāng)學(xué)生的寫作能力提高后，其知識技能、語言技巧等會得到全面發(fā)展。本文將對高中生英語寫作困難的成因及解決策略進行探究。

　　一、高中生英語寫作存在的困難

　　詞匯問題。大部分學(xué)生在構(gòu)思文章應(yīng)該怎么寫時，常常不知該使用哪一個單詞或者單詞拼寫出現(xiàn)錯誤，這導(dǎo)致了學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)新的英語單詞的時候，所使用的詞匯量偏簡單重復(fù)。

　　語法問題。以作文的形式讓學(xué)生自主運用語法，多會出現(xiàn)語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂，甚至一些最基礎(chǔ)的語法被錯誤使用的問題。同時，有的學(xué)生為了追求高分一味地堆砌所謂的高級詞匯和高級句型，反而造成文章的邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)、語義不連貫等問題。

　　二、高中生英語寫作困難的成因

　　當(dāng)前高中生在英語寫作學(xué)習(xí)中存在的問題，我個人認(rèn)為主要有以下兩個方面的原因：

　　一是教師方面。有的教師在高中英語教學(xué)中，更多的是注意語法和詞語單項的能力，對英語寫作不夠重視，課堂上只用少量時間來進行寫作教學(xué)，導(dǎo)致了大部分學(xué)生單項強，但是遇到綜合性強的寫作時，就發(fā)揮不出原本的優(yōu)勢，出現(xiàn)考試中其他部分都不錯，但是作文分?jǐn)?shù)卻一直上不去的情況。此外，部分教師還在采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，不告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去寫作，而是讓學(xué)生背一些高級詞語和高級句式，然后套用到作文中去。不正確的教學(xué)方式不僅不能讓學(xué)生的英語寫作能力得到有效提高，還會逐漸減少學(xué)生對英語寫作的熱情。

　　二是學(xué)生方面。首先，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏信心，他們在心中已經(jīng)認(rèn)定了自己無論怎么樣都是學(xué)不好英語的，這樣即使老師再怎么教，他們也沒有辦法提升寫作能力。其次，也是一個比較客觀的因素，那就是我們從小到大的語言習(xí)慣都與英語遣詞造句的習(xí)慣有著較大的區(qū)別，對于沒有經(jīng)過大量學(xué)習(xí)訓(xùn)練的高中生而言，在寫作中往往會運用自己比較熟悉的語法習(xí)慣，也就是我們常說的“中國式英語”。

　　三、解決高中生英語寫作困難的策略

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不論學(xué)習(xí)什么，興趣是最好的老師。想要改變高中英語學(xué)生寫作困難這一大問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而表揚和評價是最直接的方式。當(dāng)然這個表揚和評價并不是盲目的表揚和肯定，而是結(jié)合學(xué)生自身特點來進行表揚。例如，對于成績落后又缺乏自信心的學(xué)生，他們所需要的就是純粹的表揚，而作為老師，在學(xué)生們的每一次寫作過程中，即便他們沒有發(fā)揮好，也要做出熱情的鼓勵，這樣才能一步一步地幫助他們重鑄自信心，從而對英語寫作產(chǎn)生興趣;對于一些英語水平本身就不錯的學(xué)生而言，他們可能需要的不是表揚，而是對于自己的評價，因此教師要與他們一起探討、分析作文的優(yōu)點與缺點，以此來鼓勵他們更加努力學(xué)習(xí)。

　　增加學(xué)生的詞匯量。不管是中文寫作還是英文寫作，文章終歸還是建立在詞匯與各種語法的基礎(chǔ)上的，因此想要解決高中英語學(xué)生寫作困難的問題，就需要擴大他們自身的詞匯量?？季V要求高中學(xué)生掌握3500個詞匯的識記與用法，如何讓學(xué)生順利掌握這3500個單詞是很多老師要思考的問題，我個人認(rèn)為分層教學(xué)是一個非常好的方法。

　　在日常語法教學(xué)中融入寫作教學(xué)。寫作不是可以通過短時間的訓(xùn)練得到提高的，所以教師可以在日常語法教學(xué)中，將寫作教學(xué)融入其中。簡單來說，就是把英語寫作教學(xué)與英語篇章教學(xué)相結(jié)合，在進行課堂教學(xué)擴展時，可以適當(dāng)加入寫作的部分。例如，在講到“doubt”這個詞時，就會講到“there is no doubt that”這個詞組，而這個詞組如果能夠在文章中得以運用的話，能給文章增色不少。所以，老師在這個時候就可以組織一個以小組為單位的比賽，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)運用這個詞組進行造句，這樣學(xué)生就可以在游戲中輕松愉悅地掌握這個詞組的運用方法了。此外，學(xué)生除了可以將一些文章中的詞組、句子借鑒到自己的寫作中，老師也可以自己所教授的課文為例，來進行結(jié)構(gòu)的分析。

　　英語寫作教學(xué)是一個長期的、循序漸進的過程，這需要教師與學(xué)生共同努力、相互配合。教師要有目的地制定教學(xué)計劃，通過教學(xué)方式與觀念的改變，安排適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練時間，不斷地加強學(xué)生的詞匯量和對語法知識的運用，切實提高學(xué)生的英語寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生全方位的語言能力。

　　作者：興仁市民族中學(xué) 陳小美