避開英語寫作學習的誤區(qū)

      對于英語學習者來說, 培養(yǎng)英語語言的運用能力基本圍繞著“聽、說、讀、寫、譯”五個方面, 聽、說、讀三個方面可以說是語言學習的初級方面, 而寫與譯則是語言運用的高級層次。英語寫作是語言應用的一個重要方面, 也是語言能力測定的重要手段, 衡量寫作水平的標準便是看其是否能用學過的語言材料、語法知識等用文字的形式來表達描述。從學習者的寫作上最能反映其英語的綜合能力及對英語語言的感知程度, 因此寫作在所有的能力考試上都占有非常重要的位置。針對目前我國學生普遍在寫作方面存在不足, 淺談一下如何認識寫作, 英語學習者易犯的錯誤及如何提高寫作能力的方法。

      一、 認清寫作的本質(zhì), 避開學習誤區(qū)
      寫作一般分為三個過程: 思維、組織、表達。先是思維, 把要寫的東西在腦中思考, 這往往是個別的、孤立的一些素材, 很凌亂瑣碎。其次要對其進行組織, 把這些素材整理出來, 使其理、系統(tǒng)化。最后就是表達, 把組織過的材料仔細推敲, 確定無問題了再落筆成文, 這就是寫作。如今的中國英文寫作教育偏重于應試, 如按要求的三段式寫作法, 首段寫明中心思想, 次段陳列一、二、三原因 ( 或支持觀點的材料) , 末段照應首段進行總結(jié)。多數(shù)教師亦按照此要求教授學生寫作對策。此寫作要求確實有其積極的一面, 即文章結(jié)構(gòu)清晰, 中心明了。但弊處過大, 學生在寫作前便被一些規(guī)定所局限, 逐漸的使他們失去興趣,思想變得狹窄, 才能無以發(fā)揮。以前的六朝綺文, 明清八股, 污濁心智, 僵化頭腦, 致使文風萎靡, 貽害甚重。我們當以古為鑒, 不可誤了莘莘學子。其實, 學習英文寫作之初, 與寫漢語文章并沒有什么不同, 最忌局限學生思想, 這時的目的在于思想的表達, 興趣的培養(yǎng), 養(yǎng)成良好的寫作習慣———其中初學者尤其應了解的是, 文章不僅要寫, 更在于“作”,也可以說更在于“雕琢”。古人有“吟安一個字, 捻斷數(shù)根須”的感嘆, 文學大家易稿數(shù)遍也頗為正常。舉例來說, 漢語“她寫作技巧嫻熟”, 大多數(shù)學生會譯為“Her writing skill is good”, 而加工為“She is skilled in the art of writing”便生色不少。所以, 對于寫作來說,文章的加工是必不可少的, 只有這樣, 才能功力日漸, 下筆成文。遺憾的是, 目前使用這種方法教授英語寫作的人并不多, 要求學生將其所寫的文章修改三遍以上的老師也寥寥無幾。當學生養(yǎng)成良好的寫作習慣后, 再加強對英文遣詞造句及英文寫作特點的學習, 如英語強調(diào)韻律感, 即使是高深的學術(shù)文章, 讀起來常常也會很有“樂感”。這種“樂感”主要來自于句子結(jié)構(gòu)的變化與組合, 簡而言之, 就是長短結(jié)合, 錯落有致。這些方面通過學習者的日積月累便可掌握。但首先要重視的是, 文章初成, “作”不可免, 培育出寫作興趣和良好的寫作習慣, 假以時日, 必能登堂入室, 在寫作中獲得無窮的樂趣。

      二、 及時彌補學習中的不足
      對于英語學習者來說, 在寫作上存在著各種各樣的不足之處, 這里著重指出幾個必須認真對待的不足, 希望能給予學習者的幫助。首先, 學習者應該打下牢固的英文寫作基礎(chǔ)知識。這里所說的寫作基礎(chǔ)知識, 與人們常說的寫作功底相近, 指的是對某種語言知識的掌握和運用能力, 其中包括用詞的準確和精練、修辭手段的運用、語法與句法的掌握等。由于我國的英語教育對中小學的英語寫作沒有給予足夠的重視, 學生們難以掌握系統(tǒng)的寫作知識, 英文標點的使用、文體知識及修辭的應用是很多學生的寫作弱項, 由此導致令人啼笑皆非的錯誤不在少數(shù)。所以, 應該拿出時間與精力加強這些基礎(chǔ)知識的學習, 培養(yǎng)相當程度的語言功底和敏銳的語言感知能力, 提高語言造詣。 
      其次, 不可忽視英語文化的學習。使用不同語言的人在思維方式、風俗習慣和對事務的心理反映等因素上都存在差異。例如, 東西方對狗的情感態(tài)度不同, 狗在西方并不像在東方一樣可鄙。英語中“dog eat dog”并不像漢語中“狗咬狗”一樣帶有鄙夷甚至幸災樂禍的感情色彩, 而是強調(diào)殘酷甚至有點痛惜。這一差異在英譯漢的時候尤其應該重視。翻譯時若把“as faithful as a dog”譯為“像狗一樣忠實很容易引起東方人的反感, 活譯為“像老黃牛一樣忠誠”則效果會好得多。又如, 海燕(storm petrel) 在中、俄兩國是進步和新銳力量的象征, 但在西方經(jīng)濟界則指引起恐慌和震蕩的人或事物, 因此可以視具體情況用 pioneer, vanguard, gazelle 或 bellwether 等詞替代。
      再者, 用英語寫作時, 應學會“結(jié)構(gòu)重組”方法。對于把英語作為第二語言學習的中國學生來說, 英文寫作時基本都使用“漢譯英”的邏輯套路, 尤其喜歡直譯, 寫出“漢語式英語”。“結(jié)構(gòu)重組”意為語言信息的重新排列, 當兩種語言對譯時, 構(gòu)建新的語序及結(jié)構(gòu), 與此同時, 相關(guān)詞語的詞性也隨之發(fā)生變化, 無限接近目標語。例如, 漢語“她體型好”, 英語直譯為“Her figure is good”, 而按照英文的習慣卻是“She has a good figure”這時便出現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)重組”。英譯漢時, 也同樣存在此種現(xiàn)象, 如英文“Leathery leaves and ropy strands spread on the pillow and lumpy dirt trailed on the floor”可譯為“枕頭上散落著堅韌的樹葉和粗壯的樹枝, 地板上布滿了大大小小的土塊”, 如果用直譯的方法顯然是不合適的。因此, 寫作學習者可以通過結(jié)構(gòu)重組”的訓練, 掌握英語用詞造句的特點。

      三、一些提高英語寫作能力的方法 
      1、要熟練掌握寫作的基礎(chǔ)知識這個問題看似簡單, 卻是影響英語寫作最大的因素。學習者必須培養(yǎng)扎實的用詞、造句、翻譯基本功, 熟練使用各種文體, 加深對寫作的理解。對于初學者來說, 切勿急于求成, 只有以這些知識為基礎(chǔ), 一步一個腳印,才能“登堂入室”, 進入寫作的高級階段。3.2 廣泛閱讀, 加強語感大量閱讀可以提高閱讀速度, 擴大詞匯量。另一方面, 它還可以加強英語語感, 對英語寫作起著潛移默化的作用。只有當閱讀量達到一定程度時, 才能真正找到學英語的感覺,學習者可以選擇適合自己的讀物, 如英文報紙、雜志、科普文章、英文簡寫小說、散文小品文等。在閱讀時, 可以留心那些反復出現(xiàn)的關(guān)鍵詞、詞組以及句型, 時間允許的話, 可以將它們記下來, 進行歸納整理, 如: 在閱讀中發(fā)現(xiàn)學和 experiment 一起使用的動詞很多,就可以先將 experiment 記下來, 然后記下可以和它搭配的動詞或短語動詞, 如: make, carryut, conduct 等。如果以后再發(fā)現(xiàn)其它與之搭配的詞, 如 perform, 可以將 perform 再加進去, 通過這種積累來豐富自己的語言。 在所有的書籍中, 文學書籍對寫作的提高最有幫助。經(jīng)過時間考驗的文學作品里, 凝聚著語言的精華。汲取這些精華將極大的提高學習者的寫作能力。我們可以先從簡單的、對之有興趣的文學著作讀起, 如 《簡•愛》 《傲慢與偏見》等, 然后再去讀莎士比亞、喬叟、彌爾頓等人的作品。 
      2、養(yǎng)成英語思維的習慣, 加強文化素養(yǎng)中國人學英語往往習慣用漢語思維, 在聽和讀時, 總要在腦子里把英語翻譯成漢語; 在說和寫時, 又先想漢語, 然后將漢語翻譯成英語。用英語思維, 可以避免按照漢英語言的對應關(guān)系推譯而出現(xiàn)的中國式英語。訓練英語思維, 英語口語交流是一個很好的方法, 會幫助學習者縮短漢英互譯的時間; 與此同時, 學習者應有意培養(yǎng)用英語思考問題的習慣。前面已經(jīng)提到文化因素對英語寫作有著很大的影響,不僅在于用詞造句上非“中”非“洋”, 更在于忽視文化因素也會影響英語思維的培養(yǎng)。因此, 學習者切不可忽視提高自身的文化素養(yǎng)。
      當然, 提高寫作水平的方法眾多, 在此就不一一贅述。希望學習者堅持不懈, 謹記: 千 
      里之行, 始于足下。功到之時, 必會水到渠成。