攻克單詞記憶“頑疾”

長期以來，英語詞匯的學(xué)習(xí)與記憶一直是困擾學(xué)生的“頑疾”，一首《因?yàn)閱卧~》表達(dá)了考生的心聲：“給你一場過去的四級(jí)，聽到都會(huì)紅著臉躲避，有時(shí)會(huì)突然忘了，我還學(xué)過英語。因?yàn)閱卧~，不會(huì)輕易背上，所以一切都是當(dāng)初的模樣;因?yàn)閱卧~基本不生長，盡管每天都在為你抓狂。因?yàn)閱卧~，怎么會(huì)不滄桑，所以我們還是辛苦的模樣;因?yàn)閱卧~，在那個(gè)地方，就算經(jīng)常會(huì)去那里游蕩，還是背完就忘。”如何才能攻克單詞記憶這一難關(guān)，輕松學(xué)英語呢?這就要求我們需要掌握有效的記憶方法，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，科學(xué)劃分復(fù)習(xí)內(nèi)容。

(一)合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間

在著名的心理學(xué)家艾賓浩斯進(jìn)行的記憶研究實(shí)驗(yàn)中，被試者記憶100個(gè)陌生單詞，記憶效果如下：

艾賓浩斯根據(jù)這些數(shù)據(jù)描繪出了一條曲線，這就是著名的揭示遺忘規(guī)律的曲線：艾賓浩斯遺忘曲線。這條曲線表明遺忘是有規(guī)律的，在識(shí)記完畢后遺忘就開始發(fā)生了，并且先快后慢。學(xué)得的知識(shí)在1天后，如不及時(shí)復(fù)習(xí),就只剩下原來的25%左右。隨著時(shí)間的推移,遺忘的速度逐漸減緩，遺忘的數(shù)量也相應(yīng)減少。艾賓浩斯遺忘曲線提醒我們：學(xué)習(xí)新知識(shí)后，一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，并且前期復(fù)習(xí)時(shí)間要安排地得相對(duì)緊湊些，后期復(fù)習(xí)時(shí)間間隔可相應(yīng)擴(kuò)大。根據(jù)遺忘的基本規(guī)律，復(fù)習(xí)時(shí)間最好如下設(shè)計(jì)：

第一次復(fù)習(xí)：1小時(shí)后;

第二次復(fù)習(xí);1日后;

第三次復(fù)習(xí)：2日后;

第四次復(fù)習(xí)：6日后;

第五次復(fù)習(xí)：31日后。

這只是一個(gè)總體性要求，學(xué)生可根據(jù)自身情況靈活運(yùn)用。

(二)科學(xué)劃分復(fù)習(xí)內(nèi)容

我們對(duì)復(fù)習(xí)的時(shí)間做了合理規(guī)劃外，對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容也要作有效的整合。如我們可以根據(jù)詞匯的頻率給予不同單詞以相應(yīng)的關(guān)注度，以節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間。詞匯的頻率指的是每個(gè)詞匯在歷年考試中出現(xiàn)的次數(shù)。根據(jù)每個(gè)詞匯在歷年考試中出現(xiàn)的次數(shù)、考試的深度、凸顯的盲點(diǎn)，可將大綱詞匯分為高頻詞匯、常用詞匯、熟詞僻義詞匯、拔高詞匯四大塊來區(qū)分學(xué)習(xí)。何凱文老師主編的《四級(jí)詞匯分層妙記》，就是根據(jù)詞匯頻率分類編寫，可幫助我們有所側(cè)重、有主有次地記憶單詞。

此外在單詞復(fù)習(xí)中要學(xué)會(huì)給自己減負(fù)，我們可以用手或紙張遮蓋單詞的釋義，若自己能回憶出單詞的意思，可對(duì)其標(biāo)記，下次復(fù)習(xí)時(shí)就可將其略過。同時(shí)也將自己無法回憶出釋義的單詞著重標(biāo)記，以在下次復(fù)習(xí)中給予更多的關(guān)注。

英語單詞的學(xué)習(xí)需要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索適合自己的方法，希望我們都能做英語學(xué)習(xí)的有心人，越學(xué)越輕松。