托福寫(xiě)作怎樣快速確定主旨句

　　第一，主旨句要寫(xiě)得簡(jiǎn)短，不寫(xiě)長(zhǎng)句。這是因?yàn)橹髦季涫菍?duì)整段大意的概括，言簡(jiǎn)意賅，要求達(dá)到的目的是，當(dāng)考官讀完你的主旨句他就會(huì)了解你這段要寫(xiě)什么。所以說(shuō)在這個(gè)領(lǐng)域，短句要比長(zhǎng)句效果更好，最多出現(xiàn)一個(gè)從句，盡量不要出現(xiàn)復(fù)雜句。

　　第二，要體現(xiàn)題目當(dāng)中的關(guān)鍵詞。主旨句是概括本段的大意，那我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候盡量把主旨句和整篇文章的題目做一下關(guān)聯(lián)，而最好的關(guān)聯(lián)方式呢，就是你重復(fù)一下題目當(dāng)中所出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，告訴考官“我沒(méi)有跑題，我就是按照題目的要求寫(xiě)的。”。

　　第三，主旨句要表達(dá)出一個(gè)基本的邏輯。這個(gè)說(shuō)法有點(diǎn)空洞不好解釋，我來(lái)給大家舉個(gè)例子。假使你的題目是“同不同意老師每天布置作業(yè)”，假設(shè)我要同意老師每天都布置作業(yè)，我是不是要找到每天布置作業(yè)的好處啊?所以說(shuō)呢，那主旨句的基本邏輯就是這樣的，每天布置作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)講有好處一，每天來(lái)講布置作業(yè)對(duì)學(xué)生有好處二。所以說(shuō)，這就構(gòu)成了一個(gè)基本的邏輯。我要寫(xiě)清楚，為什么對(duì)學(xué)生有好處一，好處一是什么。為什么對(duì)老師有好處二，好處二是什么，這就是一個(gè)基本的邏輯。讓考官能非常清楚的(明白)你這一段要展開(kāi)的基本思路。

　　接下來(lái)我們用兩類題目來(lái)給大家講一講，主旨句寫(xiě)作的時(shí)候有沒(méi)有什么固定的句型可以使用。從大的方面來(lái)講呢，托福獨(dú)立寫(xiě)作分為兩大類話題，一類叫利弊類，一類叫原因類。今天就是講講利弊類。

　　利弊類主旨句寫(xiě)法

　　什么是利弊類呢，就是通過(guò)找好處壞處能回答這個(gè)問(wèn)題。比如說(shuō)這個(gè)題目：

　　Do you agree or disagree with the following statement?

　　Students doing reading by their own personality is as important as, or more important than reading assigned by teachers.

　　學(xué)生按照自己的個(gè)性去選擇閱讀材料比老師布置閱讀材料更重要。假設(shè)我選擇不同意，我的觀點(diǎn)是，老師布置的閱讀更好，那是不是我要找到老師布置閱讀的基本好處啊?所以說(shuō)，這就叫做利弊類的話題。

　　回憶一下我們剛才說(shuō)的，題目當(dāng)中，主旨句要簡(jiǎn)短，要體現(xiàn)關(guān)鍵詞，也要體現(xiàn)基本邏輯。剛才我們把基本邏輯梳理了，那我們要找一找題目當(dāng)中的關(guān)鍵詞了，比如說(shuō)題目里邊的reading、assigned by teachers、personality像這些就屬于key words，要盡量在你的topic sentence里出現(xiàn)。比如說(shuō)我的主旨句可以寫(xiě)成

　　第一個(gè)好處：

　　Reading assigned by teachers can help students to enlarge their range of knowledge.

　　老師布置作業(yè)可以幫助學(xué)生擴(kuò)展他們的知識(shí)面。

　　第二個(gè)好處：

　　Reading arranged by teachers could be beneficial for teachers to supervise the reading task.

　　老師安排閱讀對(duì)老師來(lái)講可以更好地去監(jiān)督閱讀任務(wù)的完成。

　　大家注意一下啊，這個(gè)里邊用了兩個(gè)詞，一個(gè)是help，一個(gè)是be beneficial for，這兩個(gè)詞呢都可以表示“好處”，所以說(shuō)呢這類詞在寫(xiě)利弊話題類的時(shí)候比較常用。

　　如果大家覺(jué)得這個(gè)句子是不是有點(diǎn)太簡(jiǎn)單，我想寫(xiě)成一個(gè)復(fù)合句，當(dāng)然可以。大家注意看下邊這部分啊，這部分在講的就是用一個(gè)從句方式來(lái)表達(dá)這個(gè)觀點(diǎn)。既然是利弊類，我又說(shuō)的是好處，那很自然而然的我們就得出一個(gè)句型

　　The first advantage of reading assigned by teachers is that students would have a wider range of knowledge.

　　這個(gè)地方利用了The first advantage of sth is that... 這個(gè)句式來(lái)非常清晰地告訴考官，老師布置作業(yè)的第一個(gè)好處是擴(kuò)大知識(shí)面。同理，那第二個(gè)topic sentence就可以利用同樣的句式來(lái)寫(xiě)了。前邊是“The first advantage”，那第二個(gè)怎么寫(xiě)呢，很容易，可以寫(xiě)

　　Another advantage of reading assigned by teachers is that teachers could have better supervision on the reading tasks of students.

　　所以說(shuō)這兩個(gè)句式也可以比較固定化的表達(dá)，而這種表達(dá)也不會(huì)讓人認(rèn)為是模板。因?yàn)槲揖褪窍雽?xiě)好處，那自然而然的邏輯就是第一個(gè)好處是什么，第二個(gè)好處是什么。所以說(shuō)這樣一寫(xiě)利弊類的話題<(主旨句的)句型，就基本上清晰了。

　　利弊類小總結(jié)

　　我們來(lái)做一下總結(jié)，那表達(dá)好處的基本句型有哪些呢，你可以利用我們剛才第一組的topic sentence是用單句來(lái)說(shuō)的，你可以把題目當(dāng)中的話題變成一個(gè)doing的短語(yǔ)，再加上could be helpful、could be useful、could be beneficial for后邊加上好處的對(duì)象，再加上一個(gè)to do，加上一個(gè)具體的好處是什么，這就構(gòu)成了一個(gè)主旨句的基本句型。如果你想用動(dòng)詞，我不想用helpful、useful這些形容詞，你可以使用contribute to或者使用我們剛才說(shuō)的那個(gè)help，都可以起到同樣表達(dá)“好處”的效果。那表達(dá)“壞處”有什么句型呢，同理，把上邊那個(gè)句子稍微改一下就行了， 還需要把題目中的話題變成一個(gè)doing的短語(yǔ)，再加上could be harmful for、could be detrimental for、could be undesirable for加上壞處的對(duì)象，再加上to do，加上具體的壞處是什么就可以了。如果你想使用動(dòng)詞的話，可以使用lead to或者使用cause，這兩個(gè)都可以表示產(chǎn)生不良的后果。如果你想用復(fù)合句型來(lái)表達(dá)好處壞處的話，上邊那個(gè)句型就可以用了。The first advantage/disadvantage of后邊加上話題，加上is that...的從句，接上好處壞處是什么，就可以了。第二個(gè)topic sentence呢，Another advantage/disadvantage of加上話題，再加上is that...，再加上具體的好處或者壞處，這種復(fù)合型的主旨句也能寫(xiě)出來(lái)了。

　　貼心筆記

　　表示有好處的基本句型有：

　　1 題目當(dāng)中的話題(doing)+could be helpful/useful/beneficial for +對(duì)象+to do 具體的好處 …

　　表示有壞處的基本句型有：

　　1 題目當(dāng)中的話題(doing)+could be harmful / detrimental / undesirable for +對(duì)象+to do 具體的壞處 …

　　表達(dá)好處/壞處的復(fù)合句型：

　　The first advantage/disadvantage of 話題 is that 具體的好處/壞處

　　Another advantage/disadvantage of 話題 is that 具體的好處/壞處