90%的人在日常生活中用不上英語

　　許進委員不是第一次建議削弱英語教育的分量。去年，他建議在義務(wù)教育階段，英語等外語課程不再設(shè)為與語文和數(shù)學(xué)同等的主課。每次都引發(fā)很大的反響，受到很多人的支持。支持者普遍認(rèn)為，英語教育是一種雞肋和失敗的嘗試，有必要重新界定它在國民教育體系中的地位，甚至讓它退出高考舞臺。

　　在全球化的今天，英語有多重要，應(yīng)用范圍有多廣泛，這點早已不言而喻。人越往上走，英語的重要性越凸顯，因此很多父母不惜砸重金，在常規(guī)的學(xué)校教育外，讓孩子從小接受額外的英語培訓(xùn)。但現(xiàn)實的普遍尷尬是，中國人在英語學(xué)習(xí)中所花費的時間和精力，與實際應(yīng)用英語的能力，完全不相稱?？鄬W(xué)英語十多年，依然不敢跟外國人交流;等到考試一完，便束之高閣，鮮有用武之地。這很難不給人一種得不償失、浪費時間的觀感。

　　單從結(jié)果來看，十多年的英語學(xué)習(xí)，于個人于整個國家，似乎都很不劃算。委員說，90%以上的人用不上英語，也就是說，除了考試通關(guān)，絕大部分人很難感受到英語帶來的實際幫助。相較于每天苦哈哈地背誦今后可能用不上的單詞、語法，用同樣的時間學(xué)習(xí)音體美，有更多肉眼可見的收益。比如能學(xué)習(xí)一門令人羨慕的技能，提高人文素養(yǎng)和審美力，培養(yǎng)終生愛好和健康的體魄等——即便日后不從事相關(guān)職業(yè)，個人也能感受到學(xué)習(xí)帶來的潛移默化的影響和持久的饋贈。

　　相比音體美兼具有用技能和無用之美，很多人認(rèn)為，英語只是一門單純的工具。工具的價值要通過使用才能體現(xiàn)出來，一旦脫離它所依附的環(huán)境和主體，意義不復(fù)存焉。既然這么多人用不到這個工具，減少或取締相關(guān)的投入，便成了順利成章之事。但問題在于，多數(shù)人用不上英語，是英語本身局限所致，還是英語教育的問題?

　　中國英語教育雖然整體上提高了國人的英語能力，但其課程體系和培養(yǎng)方式一直備受詬病。有教育專業(yè)人士稱，中學(xué)的英語教育，連工具教育都算不上，更像是一種科舉教育。即英語學(xué)習(xí)更多是為考試和選拔，片面追求卷面上的高分，教學(xué)方案中并沒有把英語當(dāng)成一個語言工具來設(shè)計。

　　英語作為一門語言，和我們學(xué)習(xí)漢語一樣，強調(diào)聽說讀寫，這些技能的習(xí)得，都離不開大量的輸入和實際的應(yīng)用。英語學(xué)得好的人有經(jīng)驗，要提升英語能力，需要大量地聽英語對話、英語新聞，讀大量的英語文章;在說、寫方面，要盡可能多地創(chuàng)造練習(xí)環(huán)境，通過日常的對話和練筆，做到學(xué)以致用、融會貫通。重要的是，所學(xué)的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，不需要對語法過多地摸索，只要持續(xù)地練習(xí)和運用，語感和熟練度會逐漸培養(yǎng)起來。

　　而我們從小接受的英語訓(xùn)練——學(xué)習(xí)大量的單詞和語法技能，更多地是為了應(yīng)對難度不斷升級的考試試題。而我們的考試不是為了具體生活而準(zhǔn)備，而是為了選拔高水平的人才。所考的內(nèi)容，與其說是考察對語言的運用，不如說是一場智力競賽。讓外國學(xué)生也抓耳撓腮的題型設(shè)計，常常被語言專家詬病違背語言教育規(guī)律，但在高考的指揮棒下，學(xué)校和學(xué)生不得不把大量的精力放在題海戰(zhàn)術(shù)上?？缮钍且粋€個活生生的場景，死的語法、過時的用語，為考試目的設(shè)置的游戲規(guī)則，距離現(xiàn)實太遠，也應(yīng)付不了豐富多變的實際情況，出現(xiàn)“啞巴英語”，“考完試后便拋之腦后”，也就不足為怪了。

　　如果說英語讓大部分國人感覺無用，那這個鍋不應(yīng)該由英語來背，也不應(yīng)該由考試來背，而是現(xiàn)有的英語教育內(nèi)容和教學(xué)目的，偏離了英語工具性的一面，更遑論工具性之外的人文性。與其說缺乏英語使用的環(huán)境，不如說學(xué)校、社會缺乏設(shè)置英語交流環(huán)境的動力。十多年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)更多是答題技巧，而不是實際生活所需要的語言能力。如果語言能力沒有得到真正的提升，又哪來的用武之地，又怎能感受到英語的有用性呢?

　　作為競爭激烈的選拔性的考試，中考和高考并不以學(xué)科與具體生活的關(guān)聯(lián)，作為主要的考慮目的。若完全以“有用”來衡量，對絕大多數(shù)人來說，小學(xué)以上的數(shù)學(xué)課程也沒有開設(shè)的必要。但正如委員所言，一門語言經(jīng)過漫長的學(xué)習(xí)卻用不上，即便不能完全以浪費時間來下結(jié)論，那也是一種亟待改變的低效率現(xiàn)象。不是所有人都能在高考中脫穎而出，考上名牌大學(xué)，但若能熟練運用一門語言，個人便多許多出路。

　　所以，關(guān)鍵的問題在于，如何讓英語變得對絕大多數(shù)人“有用”，具體而言，就是讓英語學(xué)習(xí)從目前的應(yīng)試游戲中抽離出來，更多地往實用方向發(fā)展。但若一下子取消一系列英語考試，或大幅度降低英語的學(xué)科地位，勢必會導(dǎo)致學(xué)校削減英語教育投入，這樣一來，貧困學(xué)子接受英語學(xué)習(xí)的條件和機會將大大減少，這是我們不愿看到的局面。

　　相比之下，借鑒國外英語教學(xué)和應(yīng)試的經(jīng)驗，適當(dāng)降低英語在中考或高考中的比重，或者降低英語考試的難度，是更為可行的操作，這也是一些地方著手嘗試的事情。而每次委員的提議及所引發(fā)的爭議，對于英語教育從業(yè)者和政策制定者，都是一次提醒——隨著時代的發(fā)展，英語教育的目的需要重新思考，英語教育的改革勢不可擋。