淺談?wù)n堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

　　英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，合理地課堂互動(dòng)交流是提高高中學(xué)生英語(yǔ)水平的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的必要條件之一。在新課程改革的背景下，英語(yǔ)教師通過(guò)課堂互動(dòng)教學(xué)，既能在交流學(xué)習(xí)中增加教師和學(xué)生之間的情感，又能通過(guò)相互探討這一方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多解決問(wèn)題的方法，從而有效地提升高中學(xué)生的英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

　　一、開(kāi)展課堂互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

　　1.建立有效溝通機(jī)制，增強(qiáng)師生之間聯(lián)系

　　在學(xué)生的心目中，教師作為傳道授業(yè)的師者，是尊敬和學(xué)習(xí)的榜樣，是嚴(yán)肅形象的代表，卻不易親近。通過(guò)開(kāi)展課堂互動(dòng)教學(xué)，能加深學(xué)生與教師間的溝通與交流，構(gòu)建起健康、和諧的師生關(guān)系，對(duì)建立高效的英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式是非常有利的。教師在全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)言傳身教的方式，有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，突破現(xiàn)有的學(xué)習(xí)困境，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2.通過(guò)溝通探討模式，高效解決問(wèn)題

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通探討，是課堂互動(dòng)的一種重要形式。通過(guò)師生之間的溝通，既讓學(xué)生針對(duì)特定問(wèn)題快速找到解決辦法，又可以讓教師察覺(jué)到學(xué)生的心理狀態(tài)，以便更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生探討學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)多種方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。例如，假裝表述錯(cuò)誤，給學(xué)生提出意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，自然而然地調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。同時(shí)，給予發(fā)言的學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用策略

　　1.加強(qiáng)師生探討力度，提高互動(dòng)效率

　　不管在生活中還是學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生自由、主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，能讓教師了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理變化，從而更快地找到應(yīng)對(duì)措施，有針對(duì)性進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和精準(zhǔn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。

　　例如，在教學(xué)“Friendship”的課程時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)文章大意理解后，通過(guò)課堂交流的方式，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討。教師在學(xué)生探討的過(guò)程中，提出促進(jìn)“friengship”的方式都有哪些，并讓學(xué)生用英語(yǔ)回答。通過(guò)讓學(xué)生自主表達(dá)自己的看法，不僅有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，還加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)之情。

　　2.開(kāi)展合作探究模式，促進(jìn)生生互動(dòng)交流

　　學(xué)生之間合作探究是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行合作分工，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的轉(zhuǎn)化效果。生生之間的互動(dòng)，既讓學(xué)生能在緊張的學(xué)習(xí)中得到短暫的放松，又能在溝通中獲取更多的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系。

　　例如，在教學(xué)“English around the world”的課堂內(nèi)容時(shí)，教師可將學(xué)生分為5個(gè)小組，通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，讓各小組圍繞課堂內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)作文創(chuàng)作，然后再進(jìn)行演講，最后評(píng)出最優(yōu)的作品。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠在短時(shí)間內(nèi)共享集體智慧，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著極大的幫助。此外，在生生合作的過(guò)程中，教師選取合適的時(shí)機(jī)參與其中，對(duì)學(xué)生的作品加以評(píng)價(jià)和解讀，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力，還能夠加速學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化。

　　3.合理設(shè)置問(wèn)題，結(jié)合兩種互動(dòng)機(jī)制

　　解決問(wèn)題可以快速的擴(kuò)展學(xué)生的思維。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一系列科學(xué)、合理的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維活躍度，促進(jìn)學(xué)生深層次思考能力的形成，但在這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要地指導(dǎo)。

　　例如，在學(xué)習(xí)“The Olympic Games”時(shí)，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容首先提出問(wèn)題“Where have the Olympic Games been held?”“What is the Olympic spirit?”。然后，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放視頻，讓學(xué)生體會(huì)奧運(yùn)精神，為學(xué)生提供思考以上問(wèn)題的途徑。同時(shí)，讓學(xué)生互相探討問(wèn)題的結(jié)果，最后以跟教師對(duì)話的形式回答以上問(wèn)題。通過(guò)發(fā)言，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)法中存在的不足，教師就能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生整體的英文水平。

　　總而言之，高中英語(yǔ)課堂上提高師生互動(dòng)頻率，重視課堂互動(dòng)教學(xué)的重要性，將會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力。高中英語(yǔ)教師要建立和諧師生關(guān)系，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及心理特點(diǎn)，實(shí)施有效的、多元的互動(dòng)教學(xué)策略。此外，教師還要在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生個(gè)性的發(fā)展規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

　　作者：興仁市民族中學(xué) 田茂粉