英語學習|英語，有圖可視

張方潔

【摘要】本文針對目前小學英語語篇教學中存在的問題，探討了圖表在英語閱讀教學的有效性。目的在于把教學內容轉化為條理清晰的圖表形式，使學生一目了然，整體把握文章，從而提高小學生的語篇閱讀水平。本文討論的圖表，指表格、圖形以及地圖等等。本文通過行動研究法研究圖表在小學英語中運用的，分別從圖表設計的多種方式和具體實例來闡述，培養(yǎng)小學生高效閱讀理解能力，提高學生的語言綜合運用能力，同時提高學生概括和提煉信息的能力。

【關鍵詞】圖表 語篇閱讀

一、圖表的廣泛使用及其優(yōu)點

圖表法就是將課文有關知識經過整理、總結，將其制成各種圖表用于課堂教學的一種教學方法。圖表在現(xiàn)行的教材中的運用可以說是比比皆是，一方面使教材更加鮮活，為教材增添了更加亮麗的一筆； 另一方面也說明新課程教學理念對圖表的重視以及對圖表教學法的認可。

1.存在于學生書本中的圖表。從小學生的課本上，可以很容易就找到插圖，配圖，或整個以繪本形式教學的內容。特別是數(shù)學課本上的線性，圖形。語文課本上與文章相關的插圖，有萬里長城，有歷史英雄，有田園風光，有壯麗山河。音樂課本上的音符，特別是美術課本上的五彩繽紛圖片，可以說書本中的圖，很多。那么，我們的英語課本中的圖表又是怎樣呈現(xiàn)的？一直多是以課文配圖的方式呈現(xiàn)。

2.學生對于圖表的認知和喜愛。從學生的智力和能力發(fā)展看，孩子對于圖片的認知比對文字的識別能力更高。特別是鮮艷的色彩，各種圖形，圖表，表格上信息的識別。比如，英語書本中各個人物的識別，比如學習Unit8中insects的學習，學生對于各種形象的昆蟲非常感興趣，學的也很快。

3.圖表的功能。圖表法是一種簡單易行且行之有效的教學方法，它可以使知識簡單化、條理化、特征化。圖表法是實現(xiàn)英語快速閱讀一種有效、新穎的閱讀策略。在英語課文教學中使用圖表法，可以把課文化繁為簡，使各層次內容及其內在聯(lián)系一目了然。

二、圖表在英語閱讀中的運用

1.圖表的學習和認知。這些看圖識單詞，識句型的現(xiàn)象從認知心理學觀點看，學生對語言符號信息的認知加工還只是處于模糊掌握的階段，尚未精確化地被大腦編碼和儲存，所以，當它們被要求從記憶中提取輸出語言符號時，卻出現(xiàn)了障礙。如果學生不能從模糊掌握的階段向前邁進，勢必會嚴重影響學生詞匯學習的效果，這是不言而喻的。三年級的學生已經開始學習英文字母，而看圖識詞的這種詞匯教學方式勢必要向依據(jù)單詞的拼寫識詞的階段邁進。否則，學生頭腦中的英語始終會和圖片聯(lián)系在一起，而與單詞的拼寫卻割裂了開來。久而久之，學生會對日益增加的詞匯產生恐懼情緒，對英語望而生畏，從而挫傷了學生學習英語的積極性和自信心。

2.圖表在閱讀中的運用

（1）巧用圖表，學習課文。對于圖表法的運用，用的最廣并最簡單的就是板書的設計。在最初教學的時候，板書設計要合理和巧妙，對整堂課的教學起到畫龍點睛的效果。

一個好的圖表導入，能讓學生聚精會神，比如簡筆畫勾勒出的一個動物，一幅湖面上人們劃著鴨形船的生動場面就被勾畫出來了。這種簡筆畫情景教學無聲勝有聲，易于理解，學生樂于接受，形象生動，又很好的闡釋了單詞的意思。

板書在整堂課中的不同階段寫下，不僅能讓學生及時的抓住重點，還能及時將耳朵的聽轉化為眼睛的讀和看，聚集了學生的注意力。

在課堂的后半段，學生可以根據(jù)老師的板書內容，即summary，很好的概括課本主線，復述課文內容。

（2）巧設圖表，提煉信息。有些課文，相對于學生而言，結構復雜，人物眾多，或是篇幅太長，有的甚至兼而有之，這給學生的閱讀帶來了不少困難。面對這種情況，教師在教學過程中非常有必要幫助學生把課文化繁為簡、化難為易。此時，圖表法便會顯示出它的形象、直觀、簡單、層次分明的優(yōu)越性。

（3）設計表格，概括課文。為了拓寬學生的知識面，滿足他們的求知欲，激發(fā)他們繼續(xù)探究的積極性和創(chuàng)造性，對于學生們特別感興趣的課文，教師不妨在課文教學完成之后以作業(yè)的形式設置一些圖表，引導學生們對相關知識進行拓展和探究。

三、圖表文化在學生學習和生活中的延伸和發(fā)展

四、對圖表設計，運用的思考

本文從導入、化解、概括、拓展以及展示結構幾方面探討圖表法在英語課文教學中的運用，幾乎囊括了閱讀過程的各個階段。教師在指導學生設計圖表的時候一定要抓住各階段的特點，盡可能突出段落、篇章的主要內容、主體結構。同時，教師在教學過程中所采用圖表的形式要與文章的內容、體裁相匹配。

教師在運用圖表時一定要使用得恰當和到位，設計的圖表要能真正幫助學生把握課文、理解課文。如：對以上設計的幾幅圖表，在發(fā)揮各自階段的作用后，教師還可以引導學生根據(jù)這些圖表討論課文、復述課文、改寫課文等。此外，還要注意激勵評價。在設計、運用圖表的過程中對一些表現(xiàn)突出、進步明顯的學生要予以及時、中肯、有效的評價，鼓勵他們繼續(xù)努力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準[S].北京師范大學出版社，2001.