英語(yǔ)學(xué)習(xí)|高職英語(yǔ)教學(xué)改革芻議

曾亞梅

【摘要】本文著重分析了當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)改革提出了一些對(duì)策性建議，以便可以對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高職 英語(yǔ)教學(xué) 改革 思考

英語(yǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用是我們當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的技能。國(guó)家教育部就一直在積極推進(jìn)高等職業(yè)教育改革，迄今為止取得了很大的成就。而高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育是我國(guó)高等職業(yè)教育的重要組成部分之一，所以高職英語(yǔ)教學(xué)如何開(kāi)展應(yīng)該值得更多專(zhuān)家學(xué)者和教學(xué)一線(xiàn)教師的檢視與反思。

一、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)存在的幾個(gè)主要問(wèn)題

1.高職院校英語(yǔ)教材版本多，深淺不一，有些不規(guī)范?，F(xiàn)在高職學(xué)校教材主要以省、部級(jí)國(guó)家十一五規(guī)劃教材為主。但很多教材追求“大、全、深”，甚至沿用大學(xué)本科教材，教材難度高，理論知識(shí)過(guò)高，過(guò)于復(fù)雜，缺乏技能性、實(shí)踐性?xún)?nèi)容，和《基本要求》背道而馳。這種重理論，輕能力；重課堂，輕實(shí)踐的教材編寫(xiě)取向必然導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力低下，不能讓學(xué)生學(xué)以致用。還有些教材知識(shí)陳舊落后、語(yǔ)言不規(guī)范、文章簡(jiǎn)短內(nèi)容貧乏，不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要。

2.學(xué)生英語(yǔ)整體水平參差不齊、一些基礎(chǔ)太差，無(wú)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。高職高專(zhuān)學(xué)生雖然都參加了普通高考，但大部分是專(zhuān)科第二批次錄取。生源分?jǐn)?shù)較低，很多學(xué)生嚴(yán)重偏科，其中英語(yǔ)是主要偏科學(xué)科，學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平僅相當(dāng)于初中水平甚至更差。由于基礎(chǔ)太差，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到很多困難，例如生詞不會(huì)拼讀，口語(yǔ)不會(huì)說(shuō)，聽(tīng)力聽(tīng)不懂，語(yǔ)法沒(méi)掌握好，他們根本無(wú)法用英語(yǔ)交流和思維，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，完全是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。而有些學(xué)生英語(yǔ)又比較好，所以在以班級(jí)統(tǒng)一授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生英語(yǔ)水平的參差不平嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)，也不能滿(mǎn)足學(xué)生不同的需要。

3.教學(xué)方法陳舊、單一。手段落后，無(wú)高職教學(xué)特色。教學(xué)方法、教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的改革，如果沒(méi)有與之適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段相配合，就不可能達(dá)到預(yù)期效果?，F(xiàn)在各院校都提倡新課程理念下的教學(xué)，但很多高職院校教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，以課堂為中心、以書(shū)本和教師為中心，教師只注重知識(shí)傳授，教學(xué)方法單一，“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)占主導(dǎo)地位，學(xué)生主體地位無(wú)法體現(xiàn)，教學(xué)缺乏互動(dòng)性。很多教師把主要精力放在語(yǔ)法、詞匯和英語(yǔ)寫(xiě)作技能的培養(yǎng)上，不重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力，最終學(xué)生掌握的是所謂的“啞巴英語(yǔ)”。

4.英語(yǔ)評(píng)價(jià)模式缺乏靈活性和全面性。目前高職院校雖然是學(xué)分制，但評(píng)定絕大多數(shù)仍以卷面成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只要期末考試分?jǐn)?shù)及格就可以拿到本學(xué)科學(xué)分。這種模式缺乏發(fā)展性、技能性評(píng)價(jià)以及職業(yè)道德等評(píng)價(jià)體系，學(xué)生只愿死啃書(shū)本，根本不能靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。

二、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)對(duì)策

1.更新教育理念和教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式基本“以教師為中心”是我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域普遍存在的問(wèn)題，主要原因是教師還沒(méi)有從根本上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的束縛。同時(shí)，高等學(xué)校擴(kuò)招后，一些學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)資源難以滿(mǎn)足教學(xué)需求，“滿(mǎn)堂灌”更成為個(gè)別教師的主要課堂模式，而這與語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律是相悖的。因此，我們要要變“以教師為中心”的教學(xué)模式為“以學(xué)生為中心”的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

2.引進(jìn)職業(yè)英語(yǔ)，培養(yǎng)職業(yè)技能。職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，職業(yè)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力為目標(biāo)。 其教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生習(xí)得的知識(shí)是否在以后的工作實(shí)踐中得到實(shí)用。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，先要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生說(shuō)出會(huì)計(jì)最重要的幾個(gè)報(bào)表。然后，老師再引進(jìn)每個(gè)報(bào)表可能涉及到的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯。而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在了解和掌握這些詞匯時(shí)相對(duì)容易接受。這樣不僅擴(kuò)充了詞匯量和詞組句式，也讓學(xué)生了解這些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)。真正做到以職業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的可持續(xù)發(fā)展的人才。

3.設(shè)立立體化教學(xué)平臺(tái)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑和渠道。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)谝院蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。教學(xué)的難點(diǎn)在于利用較少學(xué)時(shí)提高學(xué)生語(yǔ)言產(chǎn)出能力。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改變以往“一言堂”的授課方式，即變以教師中心為學(xué)生為中心。即在課堂活動(dòng)中，學(xué)生為主角，課文由學(xué)生來(lái)讀，講解由大家一起講，改錯(cuò)時(shí)同學(xué)們一起改，而教師則是這一活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者、參與者、幫助者、協(xié)調(diào)者和評(píng)判者。因?yàn)檎Z(yǔ)言不是“教會(huì)”的，主要是“練會(huì)”的。教師既要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，也要給予正確的指導(dǎo)和幫助。其次，培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的技能，只在第一課堂教學(xué)中貫徹實(shí)施《基本要求》是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須組織學(xué)生參加豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)然，高職英語(yǔ)教學(xué)改革不是簡(jiǎn)單的教學(xué)方法和教學(xué)手段問(wèn)題。最根本的首先是認(rèn)識(shí)高職教育的本質(zhì)，正確做好高職英語(yǔ)課程的基本定位，在此基礎(chǔ)上探討高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和課程體系。高職英語(yǔ)教學(xué)理念必須以人為本，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，而不是以語(yǔ)言本身為中心，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為人的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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