【摘要】文章通過(guò)對(duì)1963、1993、2003年中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的對(duì)比分析,闡述了不同階段國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和要求的不斷演變歷程,從當(dāng)初的強(qiáng)調(diào)單一工具性到現(xiàn)在的工具性和人文性綜合統(tǒng)一。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);教學(xué)大綱;課程標(biāo)準(zhǔn);演變
【作者簡(jiǎn)介】高珊,北京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院。
一、教學(xué)/課程目標(biāo)
1.《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(草案)》 的教學(xué)目標(biāo)。在1963年的教學(xué)大綱中,首次提出并強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)的工具性,要求中學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí),也要擁有閱讀書(shū)籍、會(huì)話、寫(xiě)作等技能。此外,還強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)的工具性在政治外交方面的體現(xiàn)。
2.中華人民共和國(guó)教育部(1993)《全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的教學(xué)目標(biāo)。1993年的全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,要求擴(kuò)大學(xué)生的以詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法為主的英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí),并且發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書(shū)面運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,并且使其養(yǎng)成一定的自學(xué)能力以及受到愛(ài)國(guó)主義教育,增進(jìn)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的了解等。
3.中華人民共和國(guó)教育部(2003)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的課程目標(biāo)。2003年的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”這一課程目標(biāo),突出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)五個(gè)方面。
此外,還提出了在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上,要發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取和處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力,關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。該課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有依據(jù)年級(jí)來(lái)設(shè)計(jì)不同年級(jí)的課程目標(biāo),而是根據(jù)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行分級(jí),分別進(jìn)行分級(jí)目標(biāo)的詳細(xì)闡述。
4.比較與分析。這幾份課程文件都體現(xiàn)了不同時(shí)期的國(guó)家意志,以及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)的逐漸深刻的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別較為明顯,2003年的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》更加突出課程意識(shí),對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更加關(guān)注。
英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科的教學(xué),更對(duì)人的綜合素質(zhì)的發(fā)展起到作用。這里的課程目標(biāo)“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”還是比較抽象的,并且各個(gè)模塊是分別列出的,不夠融合,在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中也往往會(huì)割裂開(kāi)來(lái),并不能達(dá)到理想的狀態(tài)。
二、教學(xué)要求的對(duì)比分析
1.《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(草案)》的主要教學(xué)要求。教學(xué)中要求有計(jì)劃地進(jìn)行語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、課文等方面的教學(xué),要求相輔相成、密切結(jié)合,不可孤立地進(jìn)行。
語(yǔ)音教學(xué)的要求是使學(xué)生掌握發(fā)音、拼讀和朗讀等技能,大綱要求“教授一些有關(guān)發(fā)音的知識(shí),以及國(guó)際音標(biāo)、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音變化等基本知識(shí)”;詞匯教學(xué)要求教學(xué)生掌握3500-4000個(gè)單詞和一定數(shù)量的慣用詞組,并且在口頭和書(shū)面進(jìn)行運(yùn)用;語(yǔ)法教學(xué)主要是教授學(xué)生為培養(yǎng)閱讀能力和會(huì)話、作文能力必需的基本知識(shí);課文教學(xué)要求學(xué)生能夠背誦課文。
在教學(xué)內(nèi)容和要求中,大綱都強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)是一門(mén)工具課,需使得學(xué)生能夠掌握英語(yǔ),從而進(jìn)行文化交流、學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí),因此需要重視語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、課文等方面的基本訓(xùn)練,從易到難,逐步推進(jìn)。
2.中華人民共和國(guó)教育部(1993)《全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的主要教學(xué)要求。該大綱要求教師教授日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等英語(yǔ)基本知識(shí)并要求學(xué)生發(fā)展提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的技能,由于該大綱重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要求培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,與1963年的全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱不同的是,日常交際用語(yǔ)這一英語(yǔ)基本知識(shí)被列在了教學(xué)內(nèi)容的首位,得到了莫大的重視。
尤其在說(shuō)的方面,更多地強(qiáng)調(diào)可以圍繞問(wèn)候、請(qǐng)求、邀請(qǐng)等話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談,意思表達(dá)清楚,即更加重視培養(yǎng)交際能力。
此外,在教學(xué)中還要求滲透愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和思想品德教育,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,這也是和1963年的《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》較為不同的一點(diǎn)。
3.中華人民共和國(guó)教育部(2003)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的主要教學(xué)要求。該課程標(biāo)準(zhǔn)明確了外語(yǔ)課程的人文性和工具性特征,指出“高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程,具有多重的人文和社會(huì)意義?!?/p>
該課程標(biāo)準(zhǔn)不同于以往的教學(xué)大綱,以往的教學(xué)大綱往往將英語(yǔ)基本知識(shí)與英語(yǔ)技能割裂開(kāi)來(lái),但是該課程標(biāo)準(zhǔn)將這兩者進(jìn)行了融合,通過(guò)“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”這一概念將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行了融合。
4.比較與分析。由于教學(xué)目標(biāo)/課程目標(biāo)的不同,教學(xué)要求和內(nèi)容也隨之發(fā)生變化。1963年《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》關(guān)注的是英語(yǔ)的工具性,因而教學(xué)內(nèi)容則主要是英語(yǔ)基本知識(shí),如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和課文等,對(duì)于英語(yǔ)的技能卻基本沒(méi)有教學(xué)要求。
2003年的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》首次明確了英語(yǔ)的工具性和人文性,要求培養(yǎng)公民的外語(yǔ)素質(zhì)以及綜合素質(zhì),教學(xué)要求中沒(méi)有將英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能割裂開(kāi)來(lái),而是通過(guò)“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”進(jìn)行了融合,也更加具有科學(xué)性,不僅對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)技能進(jìn)行了要求,更對(duì)教師教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了細(xì)致的要求,更加突出了英語(yǔ)的人文性,并且貫徹了素質(zhì)教育意識(shí)。
參考文獻(xiàn):
[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京:人民教育出版社,2003.