英語學習|新目標英語的對話教學

謝輝杰

初中新目標英語注重對說的教學，也就是語言的運用問題。教材編寫十分突出說的技能教學，現(xiàn)代英語教學也要求用英語教英語，教師要用英語組織課堂教學，用英語處理教材內(nèi)容，并且要求學生用英語參加課堂實踐活動，用英語提問及回答問題，通過說的實踐培養(yǎng)聽說能力。但實際上，說的教學進度緩慢，其現(xiàn)狀總是不盡人。許多學生口語表達能力與課標中的要求有較大差距。他們運用英語口頭表達自己思想和情感的能力卻十分有限，大多停留在打招呼的水平。因此，如何改進和提高中學新教材英語對話教學是當務之急。

一、深刻鉆研教材，靈活處理材料

七年級《英語》（新目標）教材的編寫，注重人們實際生活的環(huán)境，從生活片段中選材，內(nèi)容與生活息息相關，它以使學生在學習過程中發(fā)展綜合語用能力、提高人文素養(yǎng)、增強實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神為宗旨，以全面提高廣大學生綜合素質(zhì)為目標。教師在鉆研教材之時，應使學生能把握大體的學習方向。具體到每一個單元的教學活動，教師更應詳盡處理教材。要吃透教材的重點和難點，突出基點，把握深度和廣度。聯(lián)系當?shù)厣鐣h(huán)境與日常生活，選取學生最為熟悉的題材，考慮每一個學生本身的特點，對教材進行適當取舍與補充。選好題材以后，要對它們仔細考究，認真梳理，理清層次，根據(jù)不同學生，設置不同程度的問題，做到因材施教，條理不紊，深入淺出，適當拓展。

以七年級上冊第七單元為例：教師可以運用小組為單位對本組同學所穿的鞋的價格進行提問和回答，然后進行匯報以這種方式不但掌握了本單元重點語言項目，同時使每一名學生都有機會展示自己，并在完成任務的同時培養(yǎng)學生用所學語言互相合作交流的能力，也避免了教師用機械的講解，輕松完成教學任務，培養(yǎng)了口語能力。

二、分析心理因素，進行因材施教

造成學生進行對話練習積極性較低的原因因人而異：有的學生由于學習習慣不好而不愿說英語，有些學生由于自卑而不敢當著許多人的面說英語，有的學生由于性格內(nèi)向而不好意思在別人面前說英語，等等。作為老師要通過仔細觀察、詢問等方式，弄清學生不愿多開口的原因，然后再采取相應措施進行因材施教。在英語教學中，我們要相信每個學生都具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，對他們應該充滿信任和期待，多鼓勵少批評，尤其對那些性格膽小、內(nèi)向、缺乏自信的學生應該多使用一些激勵性的語言，如：“Good，Wonderful，Well done”等來幫助學生增強自信心，使他們逐漸敢于說英語。對學習習慣不好的學生，要使他們端正學習態(tài)度，培養(yǎng)他們學習英語的興趣。從學生的角色來說，他們已經(jīng)不是知識的接收器。

三、創(chuàng)造機會，培養(yǎng)對話能力

1.教學程序以對話教學為核心進行安排。教師有步驟地對學生進行對話訓練。復習舊知識，在口語對話中自然地引入新項目、學習新知識并進行操練，然后將新知識用于交際實踐?？梢哉n前3分鐘進行簡單的問答或?qū)υ捑毩暎岩郧皩W過的常用的交際用語復習鞏固并帶入新知識。英語對話教學以交際為目的，使每個環(huán)節(jié)都以對話教學為核心，學生在課堂上自然地進行各類練習，能獲得更多的英語對話實踐機會，有利于口語對話能力的提高。

2.教學過程交際化，為每個學生創(chuàng)造聽說英語的機會。教學是師生雙方交流思想、感情和信息的過程。英語教學應努力使課堂教學交際化，將傳統(tǒng)的教師講，學生聽的單向交流變?yōu)閹熒g、學生之間的互動交際。學生在交流的過程中既學到了英語知識，提高了英語口語水平，又培養(yǎng)了交際能力，淡化枯燥的語法教學，盡力在口語交際中形成語感，使語法不在高不可攀。

3.教師盡量用英語講課。教師用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大增強學生聽說英語的機會，使每個學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進對話交際能力的提高。

4.創(chuàng)設盡可能真實的對話練習環(huán)境。在課堂教學中教師應創(chuàng)設盡可能真實的交際環(huán)境，圍繞所學語言內(nèi)容和知識展開對話交際實踐活動。

5.選擇各種語境，幫助會“說”。良好的口語是在長期語言運用和嚴格訓練中形成的。學會各類情境的多種表達法，幫助學生學會選擇。在安排教學活動時，要避免只有一種情境選擇?？捎杏媱澋叵?qū)W生介紹各類情景的口語交際方式；可通過學生自己討論，閱讀口語材料；聽錄音或看視頻等方式。

6.開展形式多樣的課堂對話教學活動。

a.堅持讓學生用英語做簡單的課前對話，成績好的可以有高等級的要求，比如講故事或演講或報道一條新聞，為每一位學生提供在眾人面前說話的機會，題材不限，只要學生有話可說，有感而發(fā)，其他學生也得到了聽英語的機會，天長日久，各有所獲。

b.問答：老師和學生之間，學生和學生之間相互問答?？蓡栍嘘P實際生活方面的問題，如家庭，愛好等，以此來提高口語交際能力。

c.同桌活動：根據(jù)教學內(nèi)容，兩人一組編對話，再表演，如邀請對方參加某項活動，看球賽，買東西，提供幫助等。

d.分角色表演課本劇：由學生根據(jù)情景需要，扮演不同角色表演對話，如購物、看病等。

四、運用多媒體進行對話輔助教學

有時間的情況下可以看原版英美大片，創(chuàng)造地道的英語語音環(huán)境，感受語言的魅力。減少中國式英語的形成機會。鼓勵對唱歌有興趣的同學多學幾首英文歌，對形成地道的英語口語非常有幫助。

一種語言的熟練運用的能力培養(yǎng)在課上是有局限的，我們可以利用課后看視頻，網(wǎng)上學習，手機下載軟件學習，要想充分培養(yǎng)能力，就要調(diào)動學生積極利用先進的科技手段完善學習過程，最大限度的提高運用英語的能力。