英語學習|新理念指引下的英語課堂教學

吳霞

【摘要】長期以來， 在英語課堂教學實踐中，普遍存在著班級人數多、時間緊、新教材教學任務重的問題，往往無法讓每個學生真正參與到活動中來，使教學不能真正的面向全體學生。學生通過傾聽、感知、參與、體驗，使英語學習變成學生的主體性，能動性，獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程。本人根據國家新的課程標準，結合平時的教學經歷，對英語課堂教學方法和策略進行了總結，希望能提高英語課堂教學的效果，對大家有所幫助。

【關鍵詞】英語 教學 方法

英語課堂教學分配時間少，僅限于課堂上的教學活動，使得學生從思想上就不重視英語課的學習，造成學習動力不足，平時也不去積極、主動學習英語，因此影響整體的教學效果，作為英語教育工作者，應及早重視這個問題，思考并總結英語課堂教學的方法與策略，以提高英語教學的實效。

一、規(guī)范課堂教學，培養(yǎng)學生良好的習慣

只有規(guī)范平時的課堂教學，課堂教學才能有秩序地進行，整個課堂下來，學生們才會有所收獲。在英語課堂上，教師要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，要鼓勵學生靜下心來學習英語，能夠做到聽得懂、學得會。因此，教師要教育學生在上英語課時聚精會神，集中精力聽老師講，眼口并用。首先認真聽老師講，注意觀察老師的口型，然后再進行模仿，同學之間互相說，同時練，互相觀摩，相互指正，共同提高。鼓勵學生大膽說給老師聽，并由老師進行糾正。訓練學生大膽說英語的習慣，平時多參加一些語言實踐活動。學習英語最重要的是說，只會聽而不會表達就會淪為“啞巴英語”而毫無用處。因此，教師應培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，鼓勵學生大聲朗讀英語，這樣做不僅能培養(yǎng)學生英語學習的信心，而且還有利于培養(yǎng)學生的英語感悟能力，提高記憶力。由于學生在英語課程上花費的時間比較少，平時課堂上練習的項目又比較多，因此，課堂上的學習時間是非常有限的，學生的英語學習必須從課內延伸到課外。人們的遺忘遵循著“先快后慢”的規(guī)律，所以平時的復習一定要及時，學生放學回家后要及時對課堂上學習的東西進行復習，這樣才能取得事半功倍的效果。

二、建立和諧平等的師生關系，營造良好的學習氛圍

要讓學生喜歡上一門課，首先要做一個讓學生喜歡的老師，教育家羅杰斯曾說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！庇纱丝梢?，在小學英語課堂教學中，營造輕松和諧的課堂氛圍何等重要。和諧的師生關系有利于學生身心健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生健全的人格，更有利于課堂教學效果的提高。良好課堂氣氛的創(chuàng)造依賴于和諧師生關系的建立，教師要樹立尊重學生的思想，要注意鼓勵他們而不是要打擊他們的積極性，要做學生的貼心人，關心愛護全體學生，鼓勵他們學好英語，用好英語，使英語課堂變成一個溫暖的大家庭，而不是一個訓練場。

三、寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，教師只要能夠在課堂上培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，就能獲得良好的教學效果。英語的教學任務就是激發(fā)學生的學習興趣，使學生樹立信心。新《英語課程標準》提出：“英語課程應最大地發(fā)揮學生的潛在能力，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生成為學習的主人?！边@就要求小學英語教學無論是從形式還是內容上，都要有很強的趣味性，使教學迎合學生的口味，克服學生注意力不集中的缺點，使學生對英語課欲罷不能，樂于學習。在課堂教學中，筆者結合學生的興趣愛好，采用“看嘴型猜單詞”“找朋友”“單詞接龍”“擊鼓傳花”等游戲，讓學生在玩樂中輕松愉快地學到了知識，收到了良好的教學效果。

四、豐富教材內容、教學資源，使學生學習英語的途徑更加多樣化

當今社會，英語在日常生活中越來越重要，成為人們知識結構中必不可少的一部分。如果英語課堂還采用傳統(tǒng)的教學資源，僅僅向學生傳授教材的內容，難免有些枯燥無味。隨著信息技術的日益普及，全國各地基本上都有電視、廣播、網絡等各種媒介，學生在平時可以很方便地通過這些媒介觀看少兒英語方面的節(jié)目。教師在平時要注意收集有關英語節(jié)目的資料，使自己的課堂教學內容更加豐富多彩，以解決課堂教材單一的問題，給予學生更多的視覺和聽覺沖擊，拓寬學生學習知識的渠道，開闊學生的視野。

五、建立科學的評價機制，對課堂教學的時效性進行評定

建立評價機制的目的有兩個：其一，通過課堂上的評價，讓學生在學習英語的過程中體驗成功的喜悅，增加學生的成就感，從而正確認識自我，增強自信心，促進學生綜合語言表達能力全面發(fā)展；其二，幫助教師及時獲得英語教學效果的反饋信息，從而對自己的教學進行反思并逐步進行調整和改正，不斷提高教師的英語教學水平。英語課程的評價從評價主體、評價形式上都應該多樣化，把評價重點放在學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習效果的提高上，使終結性評價與形成性評價相結合，既注重對過程的評價，又注重對結果的評價。

英語課堂教學方法與策略貫穿整個教學過程的始終，教師應充分調動學生學習的積極性和主動性，繼續(xù)探討更有效的教學方法，挖掘自身的能力，合理有效地安排教學過程，對教學環(huán)節(jié)進行認真設計，從而使小學英語課堂教學合理有序、豐富多彩、生動活潑，我國的小學英語課堂教學效果也一定會有質的提高。

參考文獻：

[1]文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

[2]賈冠杰.外語教育心理學[M].南寧：廣西教育出版社，2001.