英語(yǔ)學(xué)習(xí)|英語(yǔ)生活化學(xué)習(xí)與英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐

【摘要】在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)遇到這樣或那樣的問題，例如，單詞記憶問題、閱讀理解、完形填空、英語(yǔ)寫作等，這些都是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中需要解決的。在我看來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是基礎(chǔ)知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過程，基礎(chǔ)越牢固，對(duì)知識(shí)的把握和理解也就越清晰。要想提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力最重要的一點(diǎn)就是要樹立英語(yǔ)生活化學(xué)習(xí)思維，從生活探尋解決問題的方法，在生活中鍛煉自己的英語(yǔ)能力，培養(yǎng)自己的語(yǔ)言意識(shí)，這樣有助于我們掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)生活化學(xué)習(xí)；應(yīng)用實(shí)踐；問題研究

【作者簡(jiǎn)介】劉沛圓，陜西省西安市曲江第一中學(xué)。

一、英語(yǔ)生活化思維的概念及內(nèi)容

英語(yǔ)生活化學(xué)習(xí)，顧名思義，主要是能夠結(jié)合生活體驗(yàn)、個(gè)人閱歷來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，樹立自主化英語(yǔ)思維，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。就語(yǔ)言本身而言，是一門和生活緊密結(jié)合的學(xué)科，看中經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，講究知識(shí)歸納、總結(jié)和梳理，能夠從生活經(jīng)驗(yàn)梳理知識(shí)脈絡(luò)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流工具，要想學(xué)好并不難，要從單詞記憶和語(yǔ)法理解兩方面入手，將語(yǔ)法單詞和單詞記憶相結(jié)合，熟悉英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

例如，在生活中，我們可以結(jié)合自身的生活經(jīng)歷、閱歷用圖形、文字、框圖、流程圖等符合思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行單詞記憶，利用單詞構(gòu)詞法，從單詞構(gòu)成角度來(lái)理解單詞的記憶方法和特點(diǎn)。因?yàn)橘N合生活的思維導(dǎo)圖既是認(rèn)知學(xué)習(xí)工具，也是理解記憶工具，是基于知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系而形成的學(xué)習(xí)方法。所有知識(shí)學(xué)習(xí)共有的特征都是先理解、后學(xué)習(xí)、最后記憶。由于人類大腦是高度集合的神經(jīng)中樞，對(duì)于任何陌生的知識(shí)事物總是會(huì)在熟悉一段時(shí)間后習(xí)慣性的忘記，為了有效抑制這種知識(shí)記憶的遺失，我們借助思維導(dǎo)圖探索高效率的學(xué)習(xí)記憶方法，利用圖形、文字構(gòu)建程序框圖總結(jié)學(xué)科英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以“生活圖畫的形式”，結(jié)合自己的生活感悟來(lái)理解英語(yǔ)知識(shí)，加深記憶印象。

二、從英語(yǔ)生活化學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)單詞記憶

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中樹立生活化思維，首先要從學(xué)會(huì)理解性單詞記憶方法來(lái)學(xué)習(xí)單詞，從生活角度出發(fā)，結(jié)合生活事例來(lái)記憶單詞。就大腦記憶規(guī)律而言，長(zhǎng)期記憶印象的形成來(lái)源于固定知識(shí)點(diǎn)的不斷重復(fù)和特定知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)和歸納，按照傳統(tǒng)性的死記硬背模式，單詞記憶效率較低，不利于形成長(zhǎng)期性的記憶。而基于生活思維形成的理解性記憶方法更適合我們進(jìn)行單詞記憶，并且能在知識(shí)深化過程中形成長(zhǎng)期記憶。例如，subway的意思是“地鐵”，按照普通記憶模式是s、u、b……這樣的方法一個(gè)一個(gè)字母進(jìn)行拼讀記憶，記憶機(jī)械效率低并且很容易遺忘。從單詞形態(tài)來(lái)看，subway結(jié)構(gòu)比較整齊，最后一個(gè)字母“y”下半部分很容易讓人聯(lián)想到拖長(zhǎng)的軌道，結(jié)合單詞的意思，稍加演繹后就變成了一輛行進(jìn)中的地鐵列車，結(jié)合生活閱歷聯(lián)想到地鐵的形狀，深度的理解單詞，很方便就會(huì)形成長(zhǎng)期記憶。

三、學(xué)會(huì)從生活中感悟英語(yǔ)

英語(yǔ)生活化思維不僅是思維記憶鍛煉的過程，也是聯(lián)系生活體驗(yàn)找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的一種學(xué)習(xí)意識(shí)。高中英語(yǔ)中的英語(yǔ)短文、完形填空大部分與我們的生活和學(xué)習(xí)相關(guān)，諸如志愿活動(dòng)、班級(jí)生活、助人為樂的故事等，都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的素材。聯(lián)系生活體驗(yàn)感悟英語(yǔ)就是從生活角度發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)之美，結(jié)合生活閱歷用英語(yǔ)表達(dá)自身感受。例如，我們可以養(yǎng)成用英語(yǔ)寫日記的生活習(xí)慣，用有關(guān)顏色的詞匯描述自己的心情，結(jié)合所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)自身的生活感想，當(dāng)遇到不懂的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了解，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中找尋答案，這樣能有效提高我們的英語(yǔ)理解能力和記憶能力，養(yǎng)成英語(yǔ)的使用習(xí)慣和語(yǔ)感思維。

四、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)

1.英語(yǔ)說的訓(xùn)練?，F(xiàn)在的高中階段，對(duì)英語(yǔ)的考察加大了聽的比重，語(yǔ)言的聽和說是不分家的，所以我們要重視鍛煉口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，以“說”的形式來(lái)提高自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)之余我們可以通過生活細(xì)節(jié)的假設(shè)進(jìn)行角色扮演，制造英語(yǔ)使用的場(chǎng)景，體驗(yàn)口語(yǔ)英語(yǔ)的簡(jiǎn)潔化和情緒化。通過這樣對(duì)話的方式，可有效提升自己的英語(yǔ)應(yīng)用水平，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)而言，語(yǔ)法學(xué)習(xí)也尤為重要，語(yǔ)法是英語(yǔ)文章和語(yǔ)言表述的框架，單詞和短語(yǔ)只有在語(yǔ)法的約束下才能正確的運(yùn)用。在我看來(lái)，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)要從英語(yǔ)閱讀中找尋方法，要善于在生活中精讀英語(yǔ)文章和英語(yǔ)短文，記憶單詞和短語(yǔ)是為了準(zhǔn)確的運(yùn)用出來(lái)，而閱讀有利于我們了解英語(yǔ)內(nèi)在的“語(yǔ)法思維”，從句子成分、句式結(jié)構(gòu)方面入手來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，這樣從閱讀中體味，從閱讀中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有便于我們真正掌握英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)技巧，將各種語(yǔ)法知識(shí)融會(huì)貫通。

3.英語(yǔ)寫作訓(xùn)練。英語(yǔ)寫作是高考中重要的考點(diǎn)，在高考總分中占有極大比重。練習(xí)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練就要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)寫日記、用英語(yǔ)記錄自己的想法和感悟。古人云：“書讀百遍不如下筆一遍”，真正用筆將自己的想法和經(jīng)歷以英語(yǔ)文章的形式寫出來(lái)是最有效的學(xué)習(xí)策略。英語(yǔ)寫作是綜合訓(xùn)練的過程，是包括單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)融匯貫通的過程，養(yǎng)成每天用英語(yǔ)寫日記的習(xí)慣可有效提升自己的英語(yǔ)寫作能力，健全自己的英語(yǔ)認(rèn)知模式。

綜上所述，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要樹立英語(yǔ)生活化思維，首先就要在生活中學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的生活閱歷來(lái)感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，掌握高效的單詞記憶方法。同時(shí)要注重英語(yǔ)實(shí)踐鍛煉，采用口語(yǔ)交際、情景模擬、語(yǔ)法思維鍛煉、寫作訓(xùn)練的方法應(yīng)用英語(yǔ)，全面提高自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李路路.高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與成績(jī)之關(guān)系研究[J].外語(yǔ)教育，2015（00）：11-13.