英語學(xué)習(xí)|創(chuàng)新英語作業(yè)形式，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

潘小紅

【摘要】英語課外作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的有效延伸，而且是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。新課程要求教師創(chuàng)新作業(yè)形式的設(shè)計(jì)，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文將從英語課外創(chuàng)新作業(yè)形式設(shè)計(jì)的生活性、靈活性、和層次性對(duì)本話題進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】作業(yè) 英語 形式 創(chuàng)新 激發(fā) 興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)方式已發(fā)生了深刻的變革，課內(nèi)外作業(yè)作為教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也應(yīng)改變陳舊與乏味的模式。優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能鞏固已學(xué)知識(shí)、拓展學(xué)習(xí)思路、促進(jìn)能力提高，而且是一種有利于學(xué)生成長(zhǎng)和成才的更具實(shí)踐性的教學(xué)策略，是一種發(fā)展和提升學(xué)生品行、智力和個(gè)性的更具創(chuàng)造性的教學(xué)形式。教師如果能按照新課程理念，有效地進(jìn)行英語作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，一定能夠讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

而今，老師為了讓學(xué)生能更好的掌握所學(xué)的知識(shí)，就布置了大量的作業(yè)。但是完成情況卻不是很樂觀的。其主要原因有：1.單調(diào)，枯燥。不是機(jī)械抄寫詞句，就是死記硬背課本。2.空洞乏味。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，缺乏形式的多變性、訓(xùn)練的趣味性。3.量多質(zhì)濫。布置作業(yè)沒有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，沒有針對(duì)性，搞疲勞戰(zhàn)，勞而無功。這樣的作業(yè)很難讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，也不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。因此，如何創(chuàng)新設(shè)計(jì)英語作業(yè)的形式值得廣大英語教師關(guān)注和思考。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們獲得積極的情感體驗(yàn)，形成自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自我發(fā)展，筆者通過有意識(shí)的摸索，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了創(chuàng)新英語作業(yè)的設(shè)計(jì)研究。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的生活性

生活即教育”這句話用在英語教學(xué)上，我想再恰當(dāng)不過了。同時(shí)這也是解決英語教學(xué)的切入點(diǎn)——設(shè)計(jì)生活作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生活中的英語具有形象性、啟示性和可操作性性，它能很好的喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要把教材內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生熟知的、親近的生活走進(jìn)課堂，使枯燥的作業(yè)變得鮮活可愛，從而使學(xué)生自覺、主動(dòng)去完成作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)Cooking is Fun.這一話題時(shí)，要求學(xué)生回去制作一道特色菜或者向父母請(qǐng)教制作謀到菜肴的方法，并把制作的過程記錄下來，把自己的作品與家人分享或第二天帶到班級(jí)讓同學(xué)品嘗。這樣，學(xué)生的好奇心、求知心被激發(fā)了。第二天上課時(shí)，學(xué)生紛紛展示自制的noodles， dumplings， fried rice， sandwich with vegetables 等，異彩紛呈，收到了良好的效果。再比如在教學(xué)祈使句后，讓學(xué)生去收集并設(shè)計(jì)“校園警示牌”，不少學(xué)生找遍了校園的每一個(gè)角落，收集到校園內(nèi)所出現(xiàn)的所有警示牌，學(xué)生設(shè)計(jì)了“圖書館規(guī)則”，“ 實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”，“班級(jí)條約”等各式各樣的校園規(guī)則。這樣的作業(yè)形式學(xué)生愿意去做。心理學(xué)家洛克通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)：受歡迎的作業(yè)能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性

在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，可讓學(xué)生充分享受起“自主權(quán)”，讓他們?cè)诶蠋熞龑?dǎo)下，自主地、富有創(chuàng)造性的完成作業(yè)，同時(shí)讓他們把自己的作業(yè)與同學(xué)交流、分享，實(shí)現(xiàn)“資源共享”，這樣不僅培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了他們主動(dòng)探索的精神。比如在學(xué)習(xí)了Beijing Has Hosted the 2008 Olympics 這一話題后，我讓學(xué)生收集有關(guān)奧運(yùn)的內(nèi)容，選定某個(gè)方面進(jìn)行探討，如“奧運(yùn)場(chǎng)館知識(shí)”、“奧運(yùn)冠軍或體育明星簡(jiǎn)介”、“奧運(yùn)知識(shí)知多少”，“奧運(yùn)吉祥物、會(huì)徽、會(huì)歌、舉辦城市”等。并把收集到的材料進(jìn)行分類，舉辦一期奧運(yùn)作業(yè)展覽，讓每個(gè)人共同分享，掀起一股“奧運(yùn)熱”。

作業(yè)設(shè)計(jì)形式要靈活多樣，比如采訪類、調(diào)查類、觀察紀(jì)錄類、探究類作業(yè)等。譬如，在學(xué)完What are you going to do for Sports meeting？ 一課后，可以設(shè)計(jì)下列作業(yè)：校運(yùn)會(huì)就要開始了，了解一下其他班的同學(xué)在校運(yùn)會(huì)上的報(bào)名情況，以便“知已知彼”，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)；制定一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語記錄被采訪對(duì)象的姓名及參賽的項(xiàng)目名稱，至少采訪五位同學(xué)，并在小組交流。這些“采訪”作業(yè)貼近生活，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行真實(shí)的交際，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣，溝通了同學(xué)之間的感情，提高了學(xué)生人際交往的能力。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此，我們要尊重學(xué)生的差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需求，讓他們創(chuàng)造性的自由發(fā)揮，真正意義上解決“吃不了”與“吃不飽”的問題。

目前，教師在布置作業(yè)時(shí)“一刀切”的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，這種缺乏層次感和差異性，不利于“因材施教”。平時(shí)我經(jīng)常采用的方法是把作業(yè)分成A、B、C三個(gè)等級(jí)，即難、中、易三個(gè)等級(jí)，并從不硬性規(guī)定那些學(xué)生做那級(jí)作業(yè)，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷他們的積極性，要他們自主選擇，讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。比如，對(duì)于背誦課文這個(gè)任務(wù)，我約定了A級(jí)為全背，B級(jí)重點(diǎn)段落或句子，C級(jí)背詞組或熟讀課文。再比如，在學(xué)習(xí)身體部位的名詞后，我設(shè)計(jì)的C級(jí)作業(yè)為畫一幅人體輪廓圖，并在相應(yīng)的位置標(biāo)上英語單詞，B級(jí)作業(yè)則是用I have 句型介紹自己，而A級(jí)作業(yè)是用含有has來介紹你的家人（字?jǐn)?shù)50詞左右）。分層次作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

總之，我們應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，讓英語作業(yè)的內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生在課外有效地、樂意地去完成老師布置的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語教學(xué)水平的整體提高。