英語學(xué)習(xí)|英語課堂教學(xué)的探索

張艷

【摘要】“讓學(xué)生喜歡，有所選擇”是校本教材開發(fā)最基本的內(nèi)涵之一。從中職院校發(fā)展的實(shí)際情況來看，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)英語心理懼怕、逃避。因此，如何激發(fā)中職生英語學(xué)習(xí)的興趣，改變中職生厭學(xué)的現(xiàn)狀，就成為了英語課堂教學(xué)探索的突破點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】校本教材 英語歌曲輔助教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

我校是一所江蘇省四星級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，是汽車行業(yè)的國家緊缺型人才培養(yǎng)基地。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：靠知識就業(yè)，靠技能擇業(yè)，靠素質(zhì)創(chuàng)業(yè)。這15個字是我校的辦學(xué)宗旨和指導(dǎo)思想，也是我校校本教材的總目標(biāo)。近幾年我校一直本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，探索著校本教材開發(fā)的道路。從2006年文化課的校本教材初探到2008年汽車專業(yè)課的校本教材開發(fā)，再到2010年的全面推進(jìn)校本教材，一路走來腳踏實(shí)地，穩(wěn)扎穩(wěn)打。如今，學(xué)校為求得進(jìn)一步的發(fā)展，圍繞15個字的辦學(xué)宗旨，辦出特色，尋求教育理想與教育現(xiàn)實(shí)間矛盾的合理調(diào)和，在切實(shí)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的過程中不斷努力著。

作為一名英語老師，我一直在思考著如何提高課堂教學(xué)的有效性，如何讓眾多男生愛上英語課。在現(xiàn)有的江蘇省統(tǒng)一英語教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，作出一些教學(xué)的嘗試和改變，也許會有一定的成效。為此，我把課堂探索的重點(diǎn)放在了使教材校本化，用英語歌曲輔助教學(xué)。

一、校本教材開發(fā)的關(guān)鍵要素：趣味性原則

教材是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的橋梁，教材這架橋梁的好壞，直接影響教學(xué)的質(zhì)量（蔡龍權(quán)2007）。在校本教材的開發(fā)過程中，教師對課程資源的篩選標(biāo)準(zhǔn)之一是“有趣，學(xué)生喜歡”。“讓學(xué)生喜歡，有所選擇”應(yīng)該作為校本教材開發(fā)最基本的內(nèi)涵之一，使學(xué)校不再像一條標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)流水線，讓學(xué)生快樂地享受學(xué)習(xí)，讓學(xué)校課程尊重每個學(xué)生的獨(dú)特個性。

好的校本教材不僅代表著學(xué)生的發(fā)展方向，解決“什么知識最有價值”的問題，而且要提升校本教材本身的魅力，讓學(xué)生心向往之。選擇一些學(xué)生喜歡、有趣味的課程資源和實(shí)施方式，有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。無疑，用英語歌曲來輔助教學(xué)是一個很好的切入點(diǎn)。從古至今，歌曲一直有著它的獨(dú)特地位，能夠調(diào)節(jié)情緒、抒發(fā)情感、使人愉悅。英語歌曲亦是如此。通過歌曲輔助教學(xué)，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教師教的開心、學(xué)生學(xué)的開心。

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)問卷調(diào)查

校本教材的開發(fā)，其主要依據(jù)就是本校學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際需求，校本教材開發(fā)的第一步就是要調(diào)查學(xué)生的興趣愛好和評估學(xué)生的發(fā)展需要。重視學(xué)生對課程的感受，讓學(xué)生對課程有自己的喜好權(quán)和選擇權(quán)，這在一定程度上，也保證了學(xué)生成為校本教材開發(fā)的一個重要參與者。學(xué)生的興趣傾向和選課好惡，客觀上決定了此次校本教材開發(fā)的方向和內(nèi)容。

在2015年3月23日通過對本校1401—1403班111名學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問卷調(diào)查，我了解到了本校中職生在英語學(xué)習(xí)中的一些基本情況，以及本校中職生對于英語教材的一些要求和期望，確立了把英語歌曲輔助教學(xué)作為此次校本教材開發(fā)的切入點(diǎn)。問卷中第5題到第9題的調(diào)查，從數(shù)據(jù)上幫我明確了在校本教材開發(fā)過程中歌曲輔助教學(xué)的運(yùn)用。通過問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，只有7.6%的學(xué)生表示不喜歡聽英語歌曲，92.4%的學(xué)生對英語歌曲都持喜歡的態(tài)度。有一部分學(xué)生在閑暇時會聽聽英語歌曲并跟著學(xué)唱模仿，對其擁有一定的渴望和熱情，但會唱的歌曲數(shù)量不多，一般只有5-6首。鑒于此，作為英語教師若能考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從激發(fā)興趣的角度出發(fā)，及時教學(xué)生一些經(jīng)典或流行的、和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的英語歌曲，以此來增加教學(xué)的趣味性，就能達(dá)到事半功倍的效果，且效果會是深遠(yuǎn)而長久的。明確了研究方向之后的重點(diǎn)就在于如何運(yùn)用英語歌曲輔助教學(xué)，如何選取合適的教學(xué)資料，如何把握運(yùn)用的“度”，因?yàn)檫^猶不及。

三、中職學(xué)校無升學(xué)壓力

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個相對復(fù)雜的群體，更是一個需要特別關(guān)注的特殊群體，一個既屬高中階段又不同于普高學(xué)生的特殊群體。高中生的主要使命是升學(xué)，而中職生中的絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會，步入職業(yè)生涯。中職的教育目標(biāo)是培養(yǎng)第一線的應(yīng)用型的技術(shù)人才，而不是研究性的人才，這與普通高中的培養(yǎng)方向不同，這也就決定了中職的英語教學(xué)內(nèi)容、評價方式等與高中是有區(qū)別的。

他們無升學(xué)壓力，因此進(jìn)行校本教材開發(fā)時，不會遇到來自高考、社會和家庭的阻力，給教師更大的創(chuàng)新舞臺和改革空間。把英語歌曲輔助教學(xué)運(yùn)用于校本教材開發(fā)后，可以部分調(diào)整作業(yè)和考試方式，把抄寫作業(yè)變成練習(xí)演唱英文歌曲和學(xué)生自主選擇適合教學(xué)單元主題的英文歌曲，考試則可以以匯報表演、戲劇表演、英語主題班會等形式來展示，要求人人參與，人人有事要做，豐富他們的校園生活。

綜上所述，在校本教材開發(fā)過程中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對教材進(jìn)行校本化處理，即如何把英語歌曲融入到現(xiàn)有的英語教材中，作為教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)。我的教學(xué)探索不是針對整本教材教學(xué)內(nèi)容的研究，而是主要側(cè)重于利用一定的教學(xué)資源，通過一定的教學(xué)手段，對部分的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行校本化處理，來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。相對來說，可操作性較強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許麗麗.建國后我國中等職業(yè)教育發(fā)展研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

[2]蔡旭群.校本課程開發(fā)與教師專業(yè)成長[J].中外教育，2002（3）.

[3]崔允漷.校本課程開發(fā)：理論與實(shí)踐[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，2000.endprint