英語(yǔ)學(xué)習(xí)|基于《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》的高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)改革

所屬教程:英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

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2021年11月15日

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【摘要】《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》自發(fā)布以來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)評(píng)產(chǎn)生了巨大影響。高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)一直脫離教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，未能發(fā)揮其促進(jìn)教學(xué)改革、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的作用。受量表的啟發(fā)，結(jié)合當(dāng)今高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)的現(xiàn)狀，提出了高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)改革的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》;高職英語(yǔ);測(cè)評(píng)

【作者簡(jiǎn)介】卓萍萍，廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院。

全面、客觀、科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)極為重要。如何發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用是高職英語(yǔ)教學(xué)急需解決的問(wèn)題。高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)如何才能真正服務(wù)于高職英語(yǔ)教學(xué)，服務(wù)于社會(huì)是我們值得探討的問(wèn)題。目前，高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)模式仍存在很多問(wèn)題，高職院校對(duì)測(cè)評(píng)的地位、作用及測(cè)評(píng)的方法認(rèn)識(shí)不夠或比較落后。高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)在實(shí)踐中并未真正實(shí)現(xiàn)廣義的“測(cè)評(píng)”。傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)重視整體評(píng)價(jià)而忽略個(gè)體評(píng)價(jià)，重視終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽略形成性評(píng)價(jià)，重視英語(yǔ)語(yǔ)言能力評(píng)價(jià)而忽略英語(yǔ)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)，重視測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生的診斷而忽略其對(duì)教學(xué)的反饋。高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)沒(méi)有發(fā)揮出對(duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔煤蛯?duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用?！吨袊?guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》是中國(guó)近期發(fā)布的第一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校將有了嶄新的統(tǒng)一的英語(yǔ)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)需順應(yīng)英語(yǔ)測(cè)評(píng)界的大改革，積極面對(duì)新機(jī)遇，提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。筆者將依據(jù)《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》從以下幾個(gè)方面提出自己的建議。

一、統(tǒng)一高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

高職院校的英語(yǔ)測(cè)評(píng)都有自己的一套模式，測(cè)評(píng)的內(nèi)容、難度和題型各有不同。如果能依據(jù)量表各個(gè)等級(jí)的能力描述來(lái)統(tǒng)一高職英語(yǔ)各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，那么學(xué)?？梢愿鶕?jù)測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行比較，為不同學(xué)習(xí)成果的識(shí)別提供依據(jù)。教師的教學(xué)方法和模式也可以相互學(xué)習(xí)。對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)講，比較容易實(shí)現(xiàn)專(zhuān)科與本科接軌，高職英語(yǔ)考試與國(guó)際英語(yǔ)考試接軌。統(tǒng)一高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)量表制定高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的、固定的、客觀的評(píng)價(jià)模式，也可以使測(cè)評(píng)主體多元化。以前的測(cè)評(píng)模式以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)被評(píng)價(jià)。有了統(tǒng)一的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)后，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己也可以參入評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，促使學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我認(rèn)知。

二、合理化高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)內(nèi)容

目前高職院校英語(yǔ)測(cè)評(píng)主要采用英語(yǔ)課程期末考試、高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試 A/B 級(jí)、全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)考試等終結(jié)性考試?？荚囍饕疾扉喿x、翻譯、寫(xiě)作方面，對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀缺少相應(yīng)的測(cè)試。這些終結(jié)性考試基本能測(cè)評(píng)出學(xué)生的部分英語(yǔ)語(yǔ)用能力。但社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的英語(yǔ)技能有了新的需求，提出了新的挑戰(zhàn)。這種評(píng)價(jià)內(nèi)容無(wú)法提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。其次高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)內(nèi)容涉及的大多數(shù)是語(yǔ)言知識(shí)，考試內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)崗位能力關(guān)聯(lián)不大，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)注于語(yǔ)言知識(shí)而忽略了英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也使學(xué)生把精力都投入在應(yīng)付考試中。缺少實(shí)踐性的高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)模式日益與社會(huì)需求產(chǎn)生沖突。量表提供了能力等級(jí)描述的準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)，使測(cè)試內(nèi)容更加科學(xué)。依據(jù)量表，高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)應(yīng)該以職場(chǎng)為背景，以語(yǔ)言使用為出發(fā)點(diǎn)，以能力標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)目標(biāo)。此外，高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)水平參差不齊，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。高職院?？梢砸罁?jù)量表，根據(jù)學(xué)生的水平和專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生提出不同的、切合實(shí)際的英語(yǔ)能力要求，開(kāi)發(fā)個(gè)性化的測(cè)評(píng)體系。高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)的科學(xué)性、有效性就可以得到保證。

三、多元化高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)手段

高職高專(zhuān)院校將迎來(lái)大擴(kuò)招，生源將更多樣化。傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)手段不能真實(shí)而全面地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)付出情況，不能激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力也得不到提高。多元的高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)手段要求教師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)等級(jí)和層次不同制定不一樣的評(píng)價(jià)方案。首先，學(xué)生利用量表中的自評(píng)量表對(duì)自己的各項(xiàng)能力進(jìn)行自評(píng)，不斷調(diào)整或設(shè)定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師向?qū)W生提供與水平相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)模式。其次，教師將量表蘊(yùn)含的理念和能力描述反映在在形成性測(cè)評(píng)中，鼓勵(lì)學(xué)生們之間相互評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)。最后，在信息化時(shí)代背景下，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和高職英語(yǔ)的特點(diǎn)，高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)可以量表中描述的語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)活動(dòng)，線上與線下評(píng)價(jià)相結(jié)合、多種測(cè)評(píng)主體參入，突出微信、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、軟件、微課、開(kāi)發(fā)新測(cè)評(píng)軟件等現(xiàn)代信息技術(shù)干預(yù)手段在動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)中的地位和作用。師生可以突破時(shí)空限制，利用大數(shù)據(jù)、大資源及時(shí)測(cè)評(píng)并并得到反饋。學(xué)生通過(guò)測(cè)評(píng)及時(shí)了解學(xué)習(xí)成效，及時(shí)總結(jié)反思自己的不足，積極主動(dòng)尋求合作與指導(dǎo)，提高自學(xué)能力。教師不斷選擇和調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這樣，測(cè)評(píng)、教學(xué)、學(xué)生自學(xué)建立了良好的互促關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

信息化時(shí)代的發(fā)展給高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)帶來(lái)了新的方法和手段，量表的出臺(tái)給高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)提供了新的思路，社會(huì)對(duì)高職英語(yǔ)人才提出了更高的要求，高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)模式的變革與調(diào)整勢(shì)在必行。高職英語(yǔ)教師要積極主動(dòng)探索適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)模式，通過(guò)改革測(cè)評(píng)模式為高職英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，為高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。