英語學(xué)習(xí)|報(bào)刊英語在高職英語信息化教學(xué)中的探索與實(shí)踐

【摘要】高職英語以培養(yǎng)學(xué)生掌握在工作和生活中涉外交流所需要的語言交際能力為目標(biāo)，因此，在基礎(chǔ)英語教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語溝通能力和崗位實(shí)操能力。開放性和實(shí)踐性強(qiáng)的報(bào)刊英語是英語教學(xué)的有益補(bǔ)充和深度延展，與信息化教學(xué)模式融合，能夠充分發(fā)揮其豐富性和時效性的優(yōu)勢。文章從分析高職英語教學(xué)存在的問題以及報(bào)刊英語的特點(diǎn)入手，結(jié)合報(bào)刊英語在課堂教學(xué)的實(shí)踐，提出了在高職英語信息化教學(xué)中融入報(bào)刊英語的策略與建議。

【關(guān)鍵詞】報(bào)刊英語;高職英語;信息化教學(xué)

【作者簡介】曹霞（1979.04-），女，侗族，湖南益陽人，首鋼工學(xué)院，講師，研究方向：英美文學(xué)。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為社會輸送既具有崗位實(shí)操技能又具備職業(yè)英語溝通技能的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生掌握涉外交流所需要的語言交際能力在高職英語教學(xué)中顯得尤為突出。英語報(bào)刊作為英語語言廣泛運(yùn)用的載體，使用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的語言及時傳遞豐富的信息，是英語教學(xué)最實(shí)用有效、源源不斷的輔助材料。它不僅能夠提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，還能幫助學(xué)生增長社會知識，培養(yǎng)思辨能力和跨文化交際的能力。以往的英語報(bào)刊閱讀常常需要學(xué)生人手一份紙制的副本或自行登錄網(wǎng)站查閱，教學(xué)實(shí)踐操作難以實(shí)現(xiàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)、移動終端設(shè)備以及平臺應(yīng)用軟件等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高校英語教學(xué)模式已由傳統(tǒng)的純書本講授走向了將課堂翻轉(zhuǎn)的信息化教學(xué)，使報(bào)刊英語融入高職英語教學(xué)中更為便捷有效。

一、高職英語教學(xué)存在的問題

大多數(shù)高職英語讀寫教材中凡涉及科技發(fā)展、社會變化等內(nèi)容時往往出現(xiàn)素材刻板、僵化，信息滯后等問題，以至于教師在講解這部分內(nèi)容時不可避免地需要進(jìn)行調(diào)整和課外補(bǔ)充。不僅如此，因教材內(nèi)容常改編自一些英文刊物，為符合每個單元的主題，迎合重難點(diǎn)詞匯和句型的學(xué)習(xí)，語言表達(dá)上常常生硬、突兀，甚至跌入一些中式英語的表達(dá)誤區(qū)。

高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，而高職英語教學(xué)往往只注重語言的應(yīng)試教育，缺乏實(shí)用性。在接觸國際先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)時，高職學(xué)生往往表現(xiàn)出英語應(yīng)用能力欠缺的短板;在將中國技術(shù)推向國際時也常常因所學(xué)英語知識不實(shí)用而力不從心。

高職學(xué)生英語底子薄弱，課堂上教師需花大量時間講解基礎(chǔ)英語知識，不得已采取以教師為中心地填鴨式教學(xué)方法，這無異于重復(fù)初高中的英語教學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性難以調(diào)動，導(dǎo)致學(xué)生對英語缺乏興趣和動力。除了最簡單的寒暄，大部分高職學(xué)生無法進(jìn)行更深入的話題討論。

二、報(bào)刊英語的特點(diǎn)

報(bào)刊英語一般指英語報(bào)紙、雜志上的新聞報(bào)道，行業(yè)資訊等，是一種包羅萬象的英語，其中既有政論英語，又有科技英語，既有醫(yī)護(hù)英語，又有財(cái)貿(mào)金融英語。

1. 語言層面： 報(bào)刊英語基本屬于新聞英語文體，用詞簡練、生動，句型結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強(qiáng)，用最精練的表達(dá)交代事情的來龍去脈，非常符合高職英語應(yīng)用文寫作的標(biāo)準(zhǔn)和要求。閱讀報(bào)刊英語不僅可以將課堂上所學(xué)詞匯進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，還能彌補(bǔ)學(xué)生詞匯儲備的不足。課本上的詞匯經(jīng)常過于書面化，通過原汁原味的報(bào)刊英語，學(xué)生往往能夠?qū)W到更鮮活的語言、更地道的表達(dá)。報(bào)刊語言更新速度快，常用到一些網(wǎng)絡(luò)熱詞，如新冠病毒COVID-19， 網(wǎng)紅internet celebrity， 帶貨主播live-streaming salesperson，斷舍離 less is more等等。不僅能很好地抓住學(xué)生的注意力，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)與記憶，更能讓學(xué)生接觸和掌握最新的英語語言知識，進(jìn)一步實(shí)踐已學(xué)到的語言技能。

2. 內(nèi)容層面：報(bào)刊英語內(nèi)容豐富，話題廣泛，從體育賽事到環(huán)境保護(hù)，從生活美食到前沿科技，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、軍事、外交、科技等各個領(lǐng)域，幾乎涵蓋了人類社會的各個方面，為學(xué)生了解英語言國家乃至全世界的文化現(xiàn)狀打開了一扇窗。因此，報(bào)刊英語的前沿性和時代性能彌補(bǔ)教材內(nèi)容刻板過時的缺陷。實(shí)踐教學(xué)中融入精彩地報(bào)刊英語，有利于學(xué)生在較短時間內(nèi)接觸和了解多種行業(yè)英語或?qū)ｉT用途英語，有助于提前做好職業(yè)規(guī)劃，成功應(yīng)對職場困境。同時，新聞報(bào)道的思維視角是多維度的，如諸子百家，不囿于一家之言，極大地開闊了學(xué)生的眼界，從而有效地開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，樹立了正確的價值觀。

三、具體教學(xué)實(shí)踐流程

網(wǎng)絡(luò)新聞媒體的飛速發(fā)展使報(bào)刊英語唾手可得，信息化教學(xué)平臺的搭建在最大程度上發(fā)揮了報(bào)刊英語的優(yōu)勢，使高職英語課堂更具開放性和靈活性。

1. 挑選素材，布置學(xué)習(xí)清單。將報(bào)刊英語融入英語教學(xué)并不意味著放任學(xué)生在鋪天蓋地的海量新聞中隨意抓取一篇雜亂無章地閱讀，必須有步驟地指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，這也是一個培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。第一步要注意報(bào)刊素材的挑選。網(wǎng)絡(luò)媒體充斥著各種為博取眼球而制造的虛假新聞或者浮夸的報(bào)導(dǎo)，教師需要對網(wǎng)絡(luò)主流媒體有個大概的了解，選取擁有良好公信力和權(quán)威性的媒體機(jī)構(gòu)的新聞報(bào)導(dǎo)，如中國日報(bào)、BBC新聞、英國衛(wèi)報(bào)、紐約時報(bào)、時代周刊等。教師可選擇登陸各新聞媒體的網(wǎng)站搜集信息，但隨著手機(jī)應(yīng)用軟件的發(fā)展，通過各新聞媒體的手機(jī)app獲取信息更是消除了時間、空間以及硬件設(shè)備等多重障礙，學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備與發(fā)布都可利用碎片時間;學(xué)生對材料的獲取也在分秒之間，有助于學(xué)生合理安排課余時間，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師要基于本次課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合社會熱點(diǎn)，選取兼具知識和趣味且短小精悍的報(bào)刊文章。以筆者講授《新職業(yè)英語》讀寫教程第八單元“Career Trend”為例。文章重點(diǎn)講述了醫(yī)療保健行業(yè)在未來十年會成為最熱門的三大行業(yè)之一。上課期間，時值新冠病毒肆虐全球，奮戰(zhàn)在抗役一線的醫(yī)護(hù)人員不顧個人生死救死扶傷的事跡打動了很多人。同時，全世界各國都面臨醫(yī)護(hù)工作人員短缺的困境，這一度成為全球最關(guān)心的話題。因此，筆者通過比較篩選各大主流媒體報(bào)刊，最終選取了《中國日報(bào)》 （China Daily） 2020年4月10日一篇雙語新聞報(bào)道“WHO Estimates Global Shortfall of 5.9M Nurses as World Battles COVID-19”作為學(xué)生在這個單元的報(bào)刊擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

確定好素材，教師再利用信息化教學(xué)平臺（如藍(lán)墨云班課、暢課等教學(xué)平臺）發(fā)布學(xué)習(xí)材料，但不能籠統(tǒng)地發(fā)布完之后期待學(xué)生進(jìn)行完全自我學(xué)習(xí)，同時還要布置學(xué)習(xí)任務(wù)清單，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)包括總結(jié)新聞概要、概括作者觀點(diǎn)以及提出個人看法等文章理解層面的思考題，也包括要求學(xué)生根據(jù)各自水平進(jìn)行不少于5個詞匯的重點(diǎn)記憶與運(yùn)用、金句摘抄等碎片式筆記的拓展學(xué)習(xí)。在總結(jié)新聞概要這一部分，學(xué)生往往可以通過新聞標(biāo)題來獲得信息，但是這一環(huán)節(jié)對高職學(xué)生的語言應(yīng)用能力常常提出挑戰(zhàn)，因?yàn)樾侣動⒄Z的標(biāo)題有冠詞、助動詞和連詞等的省略;有時態(tài)和語態(tài)的變化;還有標(biāo)點(diǎn)符號和縮寫詞的特殊使用等等。學(xué)生需要利用這些精簡的標(biāo)題詞匯組成完整無誤的句子，從而提煉文章中心內(nèi)容。這對英語基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來說是一個很好的訓(xùn)練英語基礎(chǔ)語言技能的方法。概括作者觀點(diǎn)這一項(xiàng)任務(wù)需要學(xué)生在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，總結(jié)內(nèi)容提煉詞匯，用簡練的語言高度概括某一觀點(diǎn)，這有助于提高高職學(xué)生的閱讀水平和語言表達(dá)能力。提出個人看法或者評論該新聞報(bào)導(dǎo)并不要求學(xué)生長篇大論，50字以內(nèi)的短評即可。這部分任務(wù)有助于提高學(xué)生的寫作能力。除此之外，學(xué)生可根據(jù)自身的英語水平摘抄文章的詞匯和有用的表達(dá)，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)。在以上提到的教學(xué)實(shí)踐中，筆者就世衛(wèi)組織發(fā)布全球護(hù)士缺口達(dá)590萬這則新聞布置了包括新聞簡介、短評、詞匯摘抄等學(xué)習(xí)任務(wù)。這種有策略的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的能力。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂，開展討論互動。報(bào)刊英語學(xué)習(xí)不是高職基礎(chǔ)英語教學(xué)的重點(diǎn)，因此不適合整堂課講授報(bào)刊文章。教師可以利用報(bào)刊英語素材的關(guān)聯(lián)性、趣味性和時效性組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴作為課前熱身，迅速抓住學(xué)生的注意力和興趣，自然地過渡到當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)上;也可作為單元教學(xué)任務(wù)完成后的課后延展，讓英語報(bào)刊的深度報(bào)導(dǎo)開拓學(xué)生的思維，促使其多維度地思考問題。在這個環(huán)節(jié)中，教師不是要解決詞匯語法問題，也不是抽出大量的課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生對報(bào)刊素材進(jìn)行逐字逐句的精細(xì)解讀，而是在學(xué)生課前完成自主學(xué)習(xí)之后引導(dǎo)他們進(jìn)一步地運(yùn)用英語進(jìn)行較深層次的交流討論。

教師可根據(jù)推送的熱點(diǎn)話題及學(xué)生提交的有關(guān)個人觀點(diǎn)的作業(yè)結(jié)果，將學(xué)生分成正反兩大陣營輪流發(fā)言展開辯論;或者將學(xué)生先分成若干小組進(jìn)行討論得出結(jié)論，再由每組的代表闡述各組的觀點(diǎn)。以往在話題討論的環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生因?yàn)橄嚓P(guān)的英語詞匯量儲備不足，語句表達(dá)不夠熟練，常常出現(xiàn)冷場或者干脆用中文討論的情況。但是在引入報(bào)刊英語學(xué)習(xí)之后，因?yàn)檎n前有語言材料的輸入作為支撐，學(xué)生又通過完成新聞概括和短評、詞匯句型的自主學(xué)習(xí)等任務(wù)提前整理好思路形成英語文字輸出。學(xué)生在這個討論環(huán)節(jié)不再磕磕巴巴，表達(dá)的問題在很大程度上得到了改善。這種多元的交流與互動把學(xué)生推向課堂的中心，師生的角色互換，此刻教師是聆聽者和記錄者，學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者。討論結(jié)束后，教師應(yīng)對討論情況及時作出反饋，比如，糾正學(xué)生在表達(dá)上的語言運(yùn)用錯誤、語音錯誤等。比如，筆者在完成第八單元的教學(xué)任務(wù)后安排學(xué)生分組討論如何看待“醫(yī)護(hù)”這個熱門又“高?！钡穆殬I(yè)以及根據(jù)新聞報(bào)導(dǎo)，談?wù)勅绾谓鉀Q醫(yī)護(hù)工作人員缺口的難題，進(jìn)一步深化本單元的主題，極大地提升了學(xué)生的語言輸出能力和實(shí)踐能力。除此之外，教師也可以播放相關(guān)的新聞短視頻或者音頻，通過聽力訓(xùn)練進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的語言技能。

3. 課后延展，全方位鞏固。課后，教師可再次利用信息化教學(xué)平臺布置一系列與課前預(yù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同的鞏固練習(xí)，加深學(xué)到的語言知識技能，拓寬話題的廣度。這部分任務(wù)可包括布置學(xué)生錄一段播報(bào)該新聞的視頻或音頻，上傳至信息化教學(xué)平臺，并組織學(xué)生投票選出最佳新聞主播，以此提升學(xué)生的英語口語;也可指定新聞稿中的某一段要求學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)，鍛煉學(xué)生的中英文表達(dá)能力;還可讓學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)新詞或與該話題相關(guān)的職業(yè)詞匯等。同時，教師還可以在教學(xué)平臺分享更多有關(guān)該新聞的延展閱讀和相關(guān)視頻，如筆者在課后進(jìn)一步發(fā)布了和新冠病毒有關(guān)的新聞報(bào)道和視頻，例如，coronavirus該詞的由來，疫情的發(fā)展，疫苗的研發(fā)等等，使學(xué)生不僅更全面地了解信息，也更能很好地培養(yǎng)和促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，將報(bào)刊英語引入高職英語信息化教學(xué)是一種極其有效的英語教學(xué)輔助方式，擴(kuò)大和延展了基礎(chǔ)英語教學(xué)的廣度和深度。教學(xué)相長，報(bào)刊英語融入高職基礎(chǔ)英語教學(xué)對高職英語教師也是挑戰(zhàn)。長期講授基礎(chǔ)英語教材容易造成高職英語教師的思想僵化，業(yè)務(wù)能力停滯不前甚至退步。收集、挑選、學(xué)習(xí)報(bào)刊英語，也是促進(jìn)高職英語教師不斷提高自身英語水平的過程，教師也需要時刻關(guān)注社會熱點(diǎn)，只有在充分、全面地了解各新聞媒體的報(bào)導(dǎo)的基礎(chǔ)上，才能挑選出合適的可供學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，并且在課堂討論中及時糾正學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語過程中的錯誤。報(bào)刊英語的豐富性和時效性彌補(bǔ)了基礎(chǔ)英語單調(diào)、乏味的不足，借助信息化的教學(xué)模式，它打破了英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐斷層的壁壘，讓英語應(yīng)用延展到了課堂外，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，拓寬了視野，開發(fā)了思維能力，全面提升了高職學(xué)生的人文素養(yǎng)。