英語學習|高職英語技能競賽啟發(fā)下的英語教學改革方向

【摘要】近年來，英語口語技能競賽不斷出現(xiàn)在各大高職院校比賽中，它不僅展現(xiàn)出高職高專學生的英語風采，也給指導教師提出了時代的新要求，而且高職英語教學改革指明了方向。本文筆者將從英語口語技能競賽的考查內容入手，分析高職英語口語現(xiàn)狀，并提出三種具體的教學策略，初步探索英語口語競賽指導下的教學改革方向。

【關鍵詞】高職英語口語技能競賽;教學改革

【作者簡介】黃思楊，大理農(nóng)林職業(yè)技術學院。

近年來，全國各省響應教育部號召，開展各類高職院校技能大賽，展現(xiàn)學生的專業(yè)風采。自2011年起，教育部將英語口語競賽納入全國職業(yè)院校技能大賽，其目的是進一步提高高職高專學生的英語交際能力和實際應用能力，拓寬學生的就業(yè)面，促進高職高專英語教學改革。

一、高職英語“以賽促學，以賽促改”的重要性

目前，高職高專英語學習的現(xiàn)狀較為嚴峻，學生英語水平參差不齊，基礎相對薄弱，實際運用能力較差，而且總是被動學習，這極大地阻礙了高職英語教學改革的推進。其次，英語教學內容與學生所學專業(yè)有所脫節(jié)，限制了其長遠發(fā)展;再次，大多數(shù)學校沿用了傳統(tǒng)的教學模式，不利于高職高專應用型人才的培養(yǎng);再加上單一的考核評價方式，在一定程度上破壞了學生的學習熱情。面對這些問題，各大職業(yè)院校積極探索教學改革，將教學內容融入比賽活動，以競賽的方式促進學習、檢驗教學成果，近年來取得了顯著成效。

二、高職英語“以賽促學，以賽促教”的教學策略

英語口語職業(yè)技能競賽的賽項分為：職場描述、情景交流和職場考驗;分別考察英語闡述力、交際應變力、思辨和邏輯能力，內容涉及社會和生活的熱點問題，要求選手具有全方位的素質。每年，教育部、省教育廳和各大高職院校都圍繞上述賽項舉行比賽，不僅在校園中營造了良好的學習氛圍，更鼓勵學生走出去，成為各地選拔的精英。比賽在無形中推動著學生、教師以及教學改革的前進;引導英語教師不斷調整教學重心和方向，結合時事熱點，創(chuàng)新教學活動;競賽也不斷激勵學生學習英語，磨煉他們的反應力和實際應用英語的能力，從而達到“以賽促教，以賽促學，以賽促建，以賽促改”的目的。

1.更新教學內容，注重培養(yǎng)聽說技能。比賽本就是一個學習的過程，英語口語競賽不僅鞭策著學生學習英語，也為教師指明了教學方向。教師可以不斷更新教學內容，結合當代時事和普通生活，引導學生了解語言文化內涵，激發(fā)學習興趣，增強跨文化意識。此外，要提高英語水平，還應注重英語語音語調的培養(yǎng)，要想糾正發(fā)音，教師既可利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體手段，“線上線下”教學和鞏固;又可以將精聽與泛聽有機結合，訓練聽力，矯正發(fā)音，培養(yǎng)語感，通過積累和訓練，不斷完善學生的基礎知識結構。近幾年的高職英語口語競賽讓教師從傳統(tǒng)教學中走出來，不斷探索如何有效培養(yǎng)英語發(fā)音的準確性，訓練學生如何具備良好的聽說能力。

2.轉變教學模式，創(chuàng)設職業(yè)情景。從教學方法來看，英語教學須從灌輸式慢慢過渡為輸出式和自主式。在課堂上，教師應結合多種科教手段，補充多種語料，帶學生熟悉英語的不同交際環(huán)境。而在課外，英語教研組應設立口語訓練小組和英語口語題庫，進行定期訓練，讓學生以小組的形式交流和練習，更好地培養(yǎng)語感。

3.開展第二課堂，交叉專業(yè)合作學習。英語口語的提高，需要進行大量的訓練，學?？梢蚤_設英語口語選修課程，鼓勵學生創(chuàng)辦口語社團，增設英語實踐活動，如舉辦英語活動月、英文歌曲大賽、英語辯論賽和英語演講比賽等，不斷激發(fā)學習熱情，營造英語常伴身邊的好氛圍。

4.完善評價方式和獎勵制度。學?？蓪⒂⒄Z口語競賽結果按比納入學生期末成績和評優(yōu)成績，設立獲獎加分制度，鼓勵學生學習英語。針對參賽者，予以評獎評優(yōu)獎勵，以提高校園活動的參賽率和活動質量。針對指導教師，給予指導補貼，特別是獲獎者的指導教師，應給予更高的獎勵，從而不斷激發(fā)英語口語教學的活力。

三、高職英語“以賽促學，以賽促改”的意義

高職英語口語競賽對高職英語教學有著重要的影響，競賽激發(fā)學習熱情，有助于提高英語教學能力和應賽水平，并推進英語教學改革。它是檢驗教學成果的尺子，更是社會挑選人才的窗口。技能競賽的變革，也引導教師不斷探索符合天時地利人和的具有自我特色的英語教改模式。

參考文獻：

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