英語教學:高中英語課堂中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

　　摘 要：　英語是一門語言, 在高中英語教學中, 教師不僅要給學生傳授英語知識, 還要注重培養(yǎng)他們的英語運用能力、思維能力以及文化品格等, 這與我國當前提倡的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標是一致的。因此, 高中英語教師應為學生提供創(chuàng)新思維教學, 在實踐教學中提高學生的綜合素質(zhì), 使學生在學習英語知識的同時, 形成良好的核心素養(yǎng)。

　　關鍵詞：　高中英語教學; 學生核心素養(yǎng); 培養(yǎng)策略;

　　引言

　　核心素養(yǎng)主要指學生應具備的可以適應自身終身發(fā)展和社會發(fā)展進步所需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人的重大措施, 也是適應全球教育革新發(fā)展形勢、增強我國教育國際競爭力的迫切需要。因此, 在高中英語教學中, 教師應注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng), 在講授英語知識的同時, 還應注重鍛煉學生的思維能力, 進而幫助他們更好地學習英語知識。

　　一、高中英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性

　　學生在提高英語知識和能力的同時, 具備一定的文化素養(yǎng)和英語表達能力, 是當前高中英語教學的重要目標, 因此, 在高中英語教學過程中, 教師應在傳授給學生英語知識的同時, 注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng);在落實英語教學目標的同時, 促進學生綜合素養(yǎng)的提高[1]。

　　二、在高中英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的問題

　　(一) 教師對核心素養(yǎng)理解不足

　　高中階段, 教師要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng), 這樣才能在幫助學生掌握語言能力的同時, 引導他們具備優(yōu)秀的品格與德行。但部分高中英語教師并未對核心素養(yǎng)進行準確理解, 認為培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學生的學習能力, 導致學生重視英語成績, 忽略英語文化的重要性。因此, 在高中英語教學中, 有的教師側重于培養(yǎng)學生詞匯、語法的掌握能力, 以期能有效提高學生的學習能力, 卻忽視了學生思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)、英語表達能力的培養(yǎng), 進而影響了學生核心素養(yǎng)的形成。

　　(二) 教師核心素養(yǎng)培育方法有誤

　　高中階段是學生形成核心素養(yǎng)的重要時期, 在進行英語教學時, 教師應運用科學、合理的教學方法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。但部分高中英語教師因受到傳統(tǒng)教學模式和教學方法的影響, 將加強思維品質(zhì)作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標, 在英語課堂上先對教材進行講解和分析, 然后將剩余的教學時間留給學生思考、分析、解決問題上, 忽視了學生語言表達能力和文化品格的培養(yǎng)與發(fā)展。

　　(三) 教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的能力不足

　　有的高中英語教師放松對提升自身文化水平要求, 注重對理論知識的講解, 教學形式單一, 教學方法缺乏科學性和合理性, 較少關注和研究核心素養(yǎng)教育, 對核心素養(yǎng)的理解存在局限性, 導致學生無法深入了解核心素養(yǎng)的價值及意義, 因此, 高中英語教師應主動學習, 增強自身素養(yǎng), 提升培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的能力。

　　三、高中英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

　　(一) 教師加強對核心素養(yǎng)的理解

　　一名合格的高中英語教師, 應具備優(yōu)秀的核心素養(yǎng), 否則就無法在英語課堂上引導學生形成良好的核心素養(yǎng);還應具備優(yōu)秀的英語文化水平, 在英語課堂上及時糾正學生出現(xiàn)語法、詞匯等錯誤。因此, 高中英語教師可以通過查看專業(yè)書籍、相關網(wǎng)站深入了解核心素養(yǎng)[2]。另外, 高中英語教師應多參加學校組織的教師培訓活動, 如英語學術探討、英語講座等, 積累經(jīng)驗, 提升整體素養(yǎng)。高中階段是學生未來發(fā)展的重要學習階段, 因此, 教師應加強對核心素養(yǎng)的理解, 不斷提高自身的文化素養(yǎng)、思想品格, 做好學生學習道路上的引路人, 進而幫助學生形成良好的核心素養(yǎng)。

　　(二) 調(diào)整教學模式, 革新教學思維

　　調(diào)整教學模式是有效提升學生核心素養(yǎng)的方法, 在高中英語教學中, 教師應及時革新自己的教學思維, 調(diào)整傳統(tǒng)的教學模式, 使學生對英語教學有全新的認識, 從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[3]。首先, 教師可以通過趣味性教學, 提高學生對英語學習的積極性, 如在講解英語詞匯時, 教師可以結合具體的語境, 讓學生理解某個單詞的不同用法及含義, 對英語知識進行擴展, 加深學生印象。其次, 教師可以讓學生收集英語名言, 并利用部分課堂教學時間對學生收集的名言警句進行講解, 從而逐漸提升學生英語水平, 促進學生學習能力的全面發(fā)展。例如, The night is long that never finds the day.通過對莎士比亞這句名言的講解分析, 學生不僅可以積累知識, 還能在英語學習中感悟人生哲理。

　　(三) 在實踐教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

　　教學的最終目的是讓學生在實際生活中靈活運用所學知識, 具體到英語教學中, 其教學目的是培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。因此, 在高中英語教學中, 教師可以通過創(chuàng)設教學情境來訓練學生的運用能力, 進而使學生在實踐中逐步提高核心素養(yǎng)。首先, 教師可以根據(jù)教學主題, 制訂相應教學計劃, 設定問題情境, 引導學生進行思考, 進而訓練他們的思維, 提高他們的學習能力。其次, 教師可以根據(jù)教學內(nèi)容組織學生展開小組討論, 使學生在討論交流中加強對所學知識的理解, 同時培養(yǎng)團隊意識, 提高學生之間的合作能力, 在學習英語的過程中形成良好的核心素養(yǎng)。

　　結語

　　綜上所述, 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是英語教育工作者應重視的問題, 本文從提高教師對核心素養(yǎng)的理解;調(diào)整教學模式, 革新教學思維;在實踐教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)角度探究了培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)的具體方法, 以期為廣大英語教師提供一些教學參考, 共同推進核心素養(yǎng)教育的開展和落實。

　　參考文獻

　　[1]劉艾清.新課程改革以來普通高中學生素養(yǎng)研究:熱點、問題及展望——基于中國知網(wǎng)文獻的知識圖譜分析[J].課程.教材.教法, 2016, (12) :16-22.
　　[2]王一丁, 冷澤兵.高中英語學科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學目標與教學策略研究[J].成都師范學院學報, 2018, 34 (05) :47-52.
　　[3]劉慧, 方賀.基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的高中英語閱讀教學策略探究[J].開封教育學院學報, 2018, 38 (06) :210-211.