英語教學(xué):論小學(xué)英語教學(xué)中的多樣化教學(xué)

　　摘要：從哲學(xué)的角度來講, 世間萬物都在運動、在變化。我們可以將這一哲學(xué)觀點引申到英語教學(xué)當(dāng)中, 即在英語教學(xué)過程中, 一成不變的教學(xué)方式會阻礙教學(xué)的前進(jìn), 因此, 教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需求對自身教學(xué)策略進(jìn)行變通, 以期在變化中求發(fā)展。故本文深入探討了小學(xué)英語教學(xué)中的多樣化教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué); 多樣化教學(xué);

　　隨著社會的進(jìn)步與教育的發(fā)展, 教材內(nèi)容與知識的表現(xiàn)形式越來越豐富, 這就要求教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容而改變自身教學(xué)方式, 做到靈活而多變。在小學(xué)英語教學(xué)中, 教師單一、刻板的教學(xué)模式極易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 甚至引發(fā)其厭學(xué)情緒;而豐富多變的教學(xué)方式則能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 幫助其更快、更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此, 教師在英語教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容對自身教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整, 以實現(xiàn)進(jìn)行效率的提升。作為一名小學(xué)英語教師, 筆者對此深有感觸, 故撰寫此文對英語教學(xué)中的多樣化教學(xué)進(jìn)行了研究與論述。

　　1 英語教學(xué)中的興趣教學(xué)

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性在很大程度上取決于其對于學(xué)習(xí)對象的感興趣程度, 在語言學(xué)習(xí)當(dāng)中更是如此。莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話:“學(xué)問必須合乎自己的興趣, 方才可以得益。”歌德也說過:“哪里沒有興趣, 哪里就沒有記憶。”由此, 興趣的重要性可見一斑。因此, 在英語教學(xué)中教師不可一味地盲目教學(xué), 而應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”列為教學(xué)當(dāng)中的重要工作, 并以此推動整體教學(xué)效率的提升。

　　例如, 筆者在教授“My birthday”這一單元的過程中, 為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使教學(xué)內(nèi)容得以自然過渡, 正式講課之前筆者向?qū)W生們提出一個問題:“同學(xué)們都是怎么度過生日的呢?”學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言:“我會和好朋友們一起去玩耍!”“在家開生日party!”這一課堂自由發(fā)言極大地點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并活躍了英語課堂的氣氛, 在此基礎(chǔ)上筆者適時地引入了教學(xué)內(nèi)容, 在后續(xù)教學(xué)過程中, 課堂氛圍及學(xué)生情緒依舊延續(xù)著前期的良好基調(diào), 使得課堂教學(xué)質(zhì)量大大提升。

　　在上述教學(xué)案例中, 教師通過設(shè)置課前提問不僅成功地對學(xué)生實施了課堂導(dǎo)入, 并且激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣, 最終實現(xiàn)了教學(xué)效率的提升。

　　2 英語教學(xué)中的生活教學(xué)

　　語言源于生活, 與此同時也服務(wù)于生活。因此, 語言教學(xué)與人們的實際生活息息相關(guān), 翟秋白曾經(jīng)說過這樣一句話:“只有實際生活中可以學(xué)習(xí), 只有實際生活能夠教訓(xùn)人, 只有實際生活能夠產(chǎn)生社會思想。”因此, 教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)注意聯(lián)系實際生活, 作為一門語言課程, 英語教學(xué)更加難以脫離實際生活。

　　以對“My parents”“Grandparents”與“Family life”這三個單元的教學(xué)為例, 筆者在教學(xué)過程中都使用了“生活教學(xué)法”———即讓學(xué)生聯(lián)系實際生活對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如, 在對“My parents”一文進(jìn)行教學(xué)時, 筆者分別向?qū)W生提出了三個問題:“What does your mother do?”“What does your father do?”“What do your parents do?”讓學(xué)生聯(lián)系實際生活對父母的職業(yè)展開討論與發(fā)言, (也可以將問題當(dāng)中的“mother”與“father”換成“aunt”或“uncle”) 在學(xué)生討論、發(fā)言并提出問題的過程中, 筆者為學(xué)生講解了“do”和“does”這兩者的區(qū)別, 讓學(xué)生加深了對家庭成員稱謂的記憶, 并學(xué)會、理解了什么時候用“do”, 什么時候用“does”, 這一教學(xué)方式使學(xué)生各個方面的英語能力都得到了提升, 同時也實現(xiàn)了整體英語教學(xué)效率的提升。

　　3 英語教學(xué)中的實踐教學(xué)

　　實踐教學(xué)往往能夠帶給學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)感受以及最深刻的學(xué)習(xí)印象, 費爾巴哈曾經(jīng)說過:“理論所不能解決的那些疑難, 實踐會給你解決。”小塞涅卡也說過:“一個人, 只有在實踐中運用能力, 才能夠知道自己的能力。”陀思妥耶夫斯基曾經(jīng)說過:“要想獲得一種見解, 首先就需要勞動, 自己的勞動, 自己的首創(chuàng)精神, 自己的實踐。”因此, 在英語教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)條件及環(huán)境將理論知識的教授與實踐活動結(jié)合起來, 以期實現(xiàn)教學(xué)效率質(zhì)的飛升。

　　例如, 筆者在教學(xué)過程中針對“Wind”“Water”以及“Fair”這三個單元實施了“實踐教學(xué)”———即讓學(xué)生通過對所學(xué)事物進(jìn)行真實的感觸進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。以對“Wind”這一單元的教學(xué)為例, 筆者在課堂上打開了教室的窗戶, 并示意學(xué)生將手臂伸到窗外感受流動的“Wind”;再以對“Water”這一單元的教學(xué)為例, 筆者利用多媒體播放了河流、瀑布及湖泊的圖片, 并在教學(xué)過程中將一只注滿水的玻璃杯放在講臺上, 引導(dǎo)學(xué)生觀察水的形態(tài)并插入教學(xué)內(nèi)容, 最終取得了良好的課堂教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)
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