英語教學(xué):我國高職英語教學(xué)中的問題及改革創(chuàng)新路徑探索

　　隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展與延伸,英語能力也已經(jīng)開始被包含在人才素養(yǎng)的培養(yǎng)行列之中,因此,各大高職院校的英語教師與領(lǐng)導(dǎo),必須要對這一時代性的標(biāo)準(zhǔn)要求有一個足夠的認(rèn)識,并及時的看清并掌握當(dāng)下的高職英語教學(xué)形勢,通過對自身優(yōu)勢的充分結(jié)合,來找導(dǎo)一條能夠有效促進(jìn)英語教學(xué)水平提升的新渠道,及時創(chuàng)新英語教學(xué)方法。

　　一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　(一)教師方面

　　作為知識的傳授者,教師首先要保證其自身的專業(yè)性。然而,就目前的實際情況來看,在我國大部分的高職院校當(dāng)中,由于教師之間通常會因為自身的能力與學(xué)歷不同,而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量也出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。人與人之間往往都存在著明顯的差異性,這就使得英語教師的知識傳授方法也存在著明顯的差異。在實際的高職英語教學(xué)過程中,部分教師的教學(xué)過程更多的是為了完成教學(xué)任務(wù),缺乏足夠的積極性,這也就導(dǎo)致其很難促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。同時,受到自身能力的影響限制,導(dǎo)致部分教師在教學(xué)過程中所用到的教學(xué)方法過于傳統(tǒng),并不能貼近學(xué)生的實際生活,使得學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)存在著明顯的抵觸心理,再加上部分教師并不能對英語教學(xué)的內(nèi)容有一個充分的掌握,使得其對于課本的拓展過于寬泛,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來比較枯燥乏味,因此大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　(二)學(xué)生方面

　　雖然說現(xiàn)階段我國高職院校的英語教學(xué)改革工作一直在進(jìn)行當(dāng)中,但是就實際情況來看,高職學(xué)生在這個過程中仍然存在著明顯的英語學(xué)習(xí)能力低下現(xiàn)象。究其根本我們可以發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致該問題最根本的原因,就是因為高職院校的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如其在課前不拿出時間對課本內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),導(dǎo)致上課時效率低下,課后也不去對已學(xué)知識進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)等。他們既不知道要怎樣的去進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí),也不具有較強的英語學(xué)習(xí)積極性,覺得學(xué)習(xí)英語是一件非?？菰锓ξ兜氖虑?并且缺乏良好的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從本質(zhì)上來說,真正的英語教學(xué),其實并不只是一個基礎(chǔ)知識的傳授過程,其更多的還是一個英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程。因此,在實際的英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生們必須要充分注重自身所用學(xué)習(xí)方法的有效性,不能僅僅是依賴于課堂進(jìn)行知識的汲取,而是要培養(yǎng)自己的獨立學(xué)習(xí)能力,從生活中來進(jìn)行英語的自主學(xué)習(xí)。也只有這樣,才能真正提高自身的英語學(xué)習(xí)能力與運用能力。

　　(三)教材方面

　　以目前我國高等職業(yè)院校的英語教學(xué)情況來看,其所運用的教材內(nèi)容往往都設(shè)計的比較寬泛,并且,由于高職院校的學(xué)生原本的學(xué)習(xí)能力就相對較低,若教材的內(nèi)容設(shè)計不能做到有針對性,那么就會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加困難。此外,在英語的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生們不僅要對一些基礎(chǔ)的英語知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固,其同時也要對自身的英語時間能力加以培養(yǎng)與提升。因此,做為英語學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分,我們在進(jìn)行英語教材的選擇時,必須要綜合考慮多方面的內(nèi)容與因素,確保教學(xué)所用到的教材能夠滿足學(xué)生的實際需要,充分結(jié)合學(xué)生的真實水平與需求,提高所用教材的合理性與規(guī)范性,只有這樣,才能真正促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性的提升。

　　二、高職英語教學(xué)方法創(chuàng)新需要堅持的關(guān)鍵要素

　　(一)充分認(rèn)知高職英語的教學(xué)特性

　　高等職業(yè)院校的英語教學(xué)最主要的教學(xué)目標(biāo),就是培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐應(yīng)用能力,來把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的針對性與實效性充分的展現(xiàn)出來,以此來實現(xiàn)對語言應(yīng)用能力的重視。在這樣的英語教學(xué)過程當(dāng)中,通過對學(xué)生語言基礎(chǔ)水平與涉外交際水平的緊密聯(lián)系,來對其進(jìn)行科學(xué)的實踐性培養(yǎng),能夠更好的實現(xiàn)復(fù)合型應(yīng)用專職型人才的培養(yǎng),并以此來順應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展潮流。因此,在實際的英語教學(xué)過程當(dāng)中,要求學(xué)生必須要充分重視學(xué)習(xí)的實際性,這樣一來,不僅能夠有效的達(dá)到相應(yīng)的考試標(biāo)準(zhǔn),同時也能因此而適合崗位的具體需要。

　　(二)全面注重因人施教的教學(xué)原則

　　事實上,不同的學(xué)生自身對于英語的應(yīng)用能力也都存在差異,因此,不管是教師進(jìn)行英語教學(xué)還是學(xué)生開展英語學(xué)習(xí),都可以充分運用分層教學(xué)的基本原則。在新生入學(xué)時,應(yīng)當(dāng)充分根據(jù)學(xué)生的英語分?jǐn)?shù),來實現(xiàn)學(xué)生的高效分層。并且,要求依據(jù)不同學(xué)期中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況,來對其進(jìn)行分層的適當(dāng)調(diào)整與重新分配。此外,要求各級英語教學(xué)都要始終保持同步性,在實際的教學(xué)過程中,通過運用因人施教的原則,來實現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)任務(wù),改善教師的授課方式,促進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新。

　　(三)充分結(jié)合現(xiàn)代化的科技教學(xué)手段

　　面對激烈的競爭環(huán)境,提升人才的專業(yè)素養(yǎng),是實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)競爭的關(guān)鍵途徑,而從本質(zhì)上來說,要想提升人才的專業(yè)素養(yǎng),最重要的就是對其進(jìn)行高質(zhì)量的教育。實際上,教育具有多元化的形式,而大多數(shù)情況下,基礎(chǔ)性的教育就是其在傳統(tǒng)模式下的一種重要的教學(xué)手段,不過,高職教育卻是一種終身教育。從某種意義上來講,對現(xiàn)代教育理論與各類科學(xué)技術(shù)的充分運用,實際上就是一種有效的現(xiàn)代教育技術(shù)。因此,在實際的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)對教學(xué)資源的充分設(shè)計與開發(fā)利用,來促進(jìn)英語教學(xué)理論性與實際操作性的最大優(yōu)化。

　　三、新課改趨勢下高職英語的創(chuàng)新教學(xué)方法

　　(一)重視教學(xué)特性,采用分層教學(xué)方法

　　從根本上來說,高等職業(yè)院校在英語教學(xué)上的主要目標(biāo),是培養(yǎng)起學(xué)生們的語言應(yīng)用能力,把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的針對性與時效性充分的展現(xiàn)出來,并確保學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握與語言應(yīng)用能力能夠達(dá)到高度的一致性。在這樣的教學(xué)過程中,只有將學(xué)生的涉外交際水平與語言基礎(chǔ)水平緊密的聯(lián)系起來,并通過充分的社會實踐,來培養(yǎng)出能夠順應(yīng)時代發(fā)展需求的復(fù)合型應(yīng)用人才。因此,在英語教學(xué)的過程中,學(xué)生們要充分注重實際,在確保達(dá)到各類考試標(biāo)準(zhǔn)的同時,也能夠充分適應(yīng)不同崗位的實際需要。由于每個學(xué)生對于英語的應(yīng)用程度不同,因此,教師在開展教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)充分每個學(xué)生的英語應(yīng)用程度都有所不同,所以英語教師開展教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)遵循分層教學(xué)的基本原則。根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績,來對學(xué)生進(jìn)行高效分層,然后再依據(jù)學(xué)生在不同時期的英語成績,來對其進(jìn)行不同的分配。與此同時,就針對于每一級的英語教學(xué)來說,要求其都必須要保持同步性,并在此基礎(chǔ)上,來進(jìn)一步加強英語教學(xué)的針對性,從而以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與運用能力的提升。

　　(二)提高教師素質(zhì),重視學(xué)生主體地位

　　學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分重視對教師的培訓(xùn)工作,不僅要為教師創(chuàng)造更多的外出學(xué)習(xí)機會,同時也要為其提供更多的獎勵,促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升,并且要求其積極的投身與教學(xué)課程改革當(dāng)中去,來為院校的英語教學(xué)工作,貢獻(xiàn)一份力量。就針對于傳統(tǒng)模式下的英語教學(xué)而言,教師往往在課堂中占據(jù)著主體地位,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終是一個被動的過程,這就很難培養(yǎng)起學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識。所以說,在日后的高職英語教學(xué)過程中,我們必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分重視學(xué)生的主體地位,并在此基礎(chǔ)上,來順應(yīng)英語教學(xué)改革的潮流,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識,確保學(xué)生對于英語基礎(chǔ)知識有一個更加深入的理解,并充分掌握知識的運用能力,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性與英語學(xué)習(xí)興趣。

　　(三)結(jié)合現(xiàn)代科技,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　從某種意義上來說,專業(yè)人才的培養(yǎng),是提升社會科學(xué)技術(shù)競爭能力的一項重要手段,而對于人才培養(yǎng)來說,高質(zhì)量的教育是其關(guān)鍵所在。目前,隨著社會多元化趨勢的發(fā)展與延伸,教育的形式也逐漸向著多元化的方向發(fā)展。就針對一般情況來說,基礎(chǔ)性的教育往往所采用的都是傳統(tǒng)模式之下的教學(xué)手段,然而,職業(yè)教育確實一種終身教育。從某種意義上來說,運用現(xiàn)代教育理論和各類科學(xué)技術(shù)的教學(xué)模式,就是現(xiàn)代教育技術(shù),如果我們能夠在進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)設(shè)計與利用的過程中,將教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充分融合進(jìn)去,那么,就能夠?qū)崿F(xiàn)高職英語教學(xué)基礎(chǔ)理論與實際操作的最優(yōu)化結(jié)合。

　　通過現(xiàn)代科技的有效結(jié)合,來充分培養(yǎng)起學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的積極性,并貫徹落實“多使用英語,對母語進(jìn)行合理應(yīng)用”這一英語教學(xué)理念,最大化的降低學(xué)生對于母語的依賴程度,培養(yǎng)起學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)與運用習(xí)慣。與此同時,在英語課堂中,應(yīng)當(dāng)盡可能的取消以母語為中間性翻譯的這種傳統(tǒng)教學(xué)模式,及時的將學(xué)生對英漢雙解詞典的運用,轉(zhuǎn)換成其對英語詞典的利用。在這樣的背景下,當(dāng)學(xué)生在面對一些難以用母語來進(jìn)行相關(guān)解釋的英語詞匯時,教師也能夠為其提供一種與詞匯含義相類似的情景,讓學(xué)生來結(jié)合情景進(jìn)行思考,這樣不僅能夠豐富學(xué)生的英語詞匯量,同時也能夠培養(yǎng)起學(xué)生較高的邏輯思維能力,對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用都能夠起到重要的影響作用。

　　四、結(jié)語

　　在高職英語的教學(xué)當(dāng)中,教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講授,同時也要培養(yǎng)起學(xué)生較高的英語應(yīng)用能力。高職英語教學(xué)要想取得更好的成績,就必須要及時創(chuàng)新英語教學(xué)方法,把一些比較先進(jìn)的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容,充分的運用到日常的英語教學(xué)過程中,及時克服重知識輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)傾向。此外,教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的獨立思考與創(chuàng)新意識,通過運用啟發(fā)式與討論式的英語教學(xué),尋求高職英語教學(xué)的新發(fā)展與新模式,促進(jìn)高職英語教學(xué)質(zhì)量與效率的全面提升。

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